《林教头风雪山神庙》的教与学

高中课程的新一轮改革对广大一线教师在课程理念、教材教法、教学策略等方面提出了新的要求。其中，跨学科融合式教学的新思路，为我们在教学实践中打开了一扇窗，语文教学自觉引入其他学科的相关知识，实现多学科融通，这既可以拓展语文教学的视野，也能促进学科教学不再囿于固有的习惯思维，而打破学科本位的束缚。同样地，整本书阅读的理念和方法，也会启发我们在教学教材选文，尤其是那些经典名著中节选的篇目，努力创新、有所突破。本文即一个尝试，一方面从跨学科的角度，引入心理学经典的马斯洛需求层次理论;另一方面从整本书阅读的视野出发，将《林教头风雪山神庙》这一篇放在《水浒传》全书的结构性位置中进行解读。

教材解读的问题缘起

1.教材定位

部编版高中必修教材将《林教头风雪山神庙》列于高一下册“文学阅读与写作”学习任务群，其目标聚焦于小说基本方法的欣赏，认识人物性格的形成与发展，关注作品的社会批判性;而上海二期课改教材将其列入高一上“古代小说及其鉴赏”单元，既作为古代经典小说的普及读本，又作为学习小说人物塑造方法的载体。

两种教材都将《林教头风雪山神庙》一课作为文体教学的素材，都关注了人物、情节、环境三要素之间的关联。但是仅止于此，似乎远远不够。试问，《水浒》108将，个个有血有肉，章章曲折生动，何以选择林冲这一章作为教材内容？若论“官逼民反”，林冲比起其他好汉来，自己还原本就是个官呢，那如何能说是被“官逼”而“反”的“民”呢？……