素质教育背景下小学语文阅读教学策略

刘杰

摘 要：语文作为基础教育阶段的关键学科，其中的作文教学一直是关键点与难点。尤其是在小学语文作文教学当中，许多小学生由于生活阅历的不够而在写作文的过程中无从下笔，因此教师可通过加强引导小学生的课外阅读，有效提高学生的写作水平。阅读能力对于语文综合能力的发展起到基础性的作用，新课标也更加重视培养学生的阅读能力，教师要在这方面的教学上不断思考探究，促进阅读教学有效性的提高。阅读教学的开展应该从小抓起，在小学语文教学过程中，教师应注重培养学生的阅读能力，促进学生语言理解能力和语言驾驭能力的提升，要以培养学生的兴趣为出发点，运用游戏教学、情境教学、多媒体教学、读写结合等多样化的教学方法，实现良好的教学效果。

关键词：小学语文;阅读能力;培养;必要性;策略

在小学语文学科中开展作文教学， 目的在于促进小学生写作能力、表达能力及语言运用能力的养成，但从实际情况来看，小学语文作文教学的实效并不理想，许多小学生难以充分理解与掌握作文教学的内容，这不仅与小学生的生活阅历、词汇量有关，也与其阅读量相关。通过大量的课外阅读能够让小学生掌握更多知识，习得更多写作方式，收集更多好词好句，进而将以上种种运用到自身写作过程中，全面提升写作能力。 由此可见，课外阅读在小学语文作文教学中尤为重要。

阅读教学在语文教学中占有非常重要的地位，无论是语文学习成绩的提高，还是对学生健全人格的养成而言，提高语文阅读教学有效性都十分必要。以往阅读教学没有得到足够的重视，小学生没有形成对阅读的兴趣，阅读能力普遍不高，直接影响了整体语文学习水平。在新课程改革背景下，小学语文教师应该提高思想认识，更加注重培养学生的阅读能力，并且探索有效的教学方法，确保良好的教學效果。

一、小学语文教学中培养学生阅读能力的必要性

（一）有助于语言理解能力的提升

我国的汉语文化博大精深，有着非常深厚的文化底蕴，词句结构及表达方式多种多样，每种方式都代表着独特的意思，需要进行深入的理解，这离不开阅读这个重要环节。 语文的教学是一种文化的传授，是一种语言的学习，小学生只有具备较好的阅读能力，才能更好地理解和掌握所学知识，更容易接受教学内容，促进语文教学的高效率。

（二）有助于语言驾驭能力的提高

语文是一门语言类学科，语言就是人们沟通交流的工具，恰当的语言表达能拉近人与人之间的情感，反之，如果表达得不适当则会让人产生误解甚至是反感。小学正是学生语言学习的重要时期，通过小学语文阅读教学的开展，为学生提供广阔的讨论空间和平台，学生们就会畅所欲言，积极主动地阐述见解，在这样活跃和谐的教学氛围下，语言驾驭能力不断提高。

二、当前小学语文作文教学存在的不足

纵观现阶段小学语文作文教学活动的开展， 其中存在诸多不足，主要体现在以下几个方面。1.小学生作文学习兴趣不高。小学生年龄尚小，对于事物的理解不足，自身思维水平也较低，而作文教学相对而言有一定复杂性，需要掌握一定技巧且积累大量素材，导致许多小学生对作文学习不感兴趣，教学实效性自然不高。2.小学生写作题材过于狭窄。小学阶段为基础教育阶段， 处在这一阶段的小学生所掌握的知识量非常少，对于外界事物也甚少了解，所以在写作中便会觉得可用素材偏少，内容大多局限于日常琐事及课内掌握的知识，而这样狭窄的写作范围难以符合作文教学要求，影响教学实效性。3.写作方向不明朗。许多小学生在写作过程中极为迷茫，往往在未充分理解作文要求时便已下笔写作，导致最终写出来的内容毫无逻辑性与结构性，这种方向的迷失感会严重影响作文的可读性，不仅无法提高作文教学实效，也抑制了学生写作水平的提升。4.小学生写作水平偏低。思维处在发展阶段是这个年龄段学生的重要特点，其各方面能力均有待提升，而其主动获取知识与理解知识的能力不足， 导致其写作水平一直无法得到提高，影响了小学作文教学的实效性。

三、小学语文教学中阅读能力的培养策略

（一）以培养兴趣为出发点，增加教学中的趣味元素

众所周知，兴趣是学生最好的老师，对于小学这个年龄段的学生来说，他们的自主学习意识还不足，兴趣更是他们参与学习最大动力，所以小学语文教师要以培养学生阅读兴趣为出发点进行教学。在实际教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好，增加一些趣味性元素，比如小学生都爱玩好动，教师就可以以游戏的开展教学，学生们一定会兴趣十足，体会到阅读带来的快乐。例如在课文《司马光》的教学中，教师组织学生开展捉迷藏游戏，学生们都踊跃地参加，从中体会到乐趣，然后教师再引出课文内容：“司马光在与伙伴们进行捉迷藏游戏的过程中，有一个小伙伴掉进了水缸里，快读一读课文，看看他是怎么救出伙伴的吧。”学生们在游戏之余，再来阅读这篇课文，一定会充满兴趣地去阅读，在欢乐中锻炼和提升自己的阅读理解能力。

（二）改善教学模式，丰富教学方法

在以往的阅读模式中，学生的阅读兴趣不高，阅读思维没有得到有效的锻炼，导致存在很多的不足和问题，直接影响了阅读教学效率。新课改背景下，小学语文教师要运用更为丰富的教学方法，增强学生的阅读体验，获得更好的教学效果。首先，教师可以借助情境教学法，为学生创设与教学内容相关的情境，把抽象的知识变得直观生动，从而便于理解和接受。例如在《秋天的图画》教学中，可以让学生分享一下自己对秋天的认识，描述自己对于秋天印象最为深刻的事情，这样学生们就会怀着对秋天热爱的情感去阅读，进而更好地体会文中的内容和情感。其次，信息化时代背景下，教师还要充分运用多媒体技术开展教学，从而丰富教学资源，拓展学生视野，比如在教学《桂林山水》课文时，虽然学生没有真正见到过课文中所描述的景色， 但是教师可以运用多媒体播放相关的图片或视频资料，这样学生们就如身临其境，对于桂林山和漓江水的描述产生深刻印象。最后，阅读和写作教学有着很多的联系，教师还可以开展读写结合教学，通过写作检验学生的阅读成果，帮助学生深化对知识的理解，并且为写作积累写作素材， 实现阅读能力和写作能力的全面提升。例如对于《为中华崛起而读书》这篇课文的讲解来说，学生在阅读过程中对于周恩来的学习梦想感到很敬佩，深感梦想具有重要价值。 教师在阅读教学后，就可以为学生布置以“梦想”为主题的作文，让学生们把自己的梦想写出来，并且思考为实现梦想应该如何付出更多的努力，从现在开始就要努力学习进步，将来争取成为一名对社会有用的人。

总之，素质教育背景下， 小学语文阅读教学的目标需要进一步深化，教师必须重视提升学生深度阅读的能力，通过加强教学设计，深化阅读教学体系，让学生能够深刻领会课文的内容，并且学会举一反三，将阅读时学习到的内容应用到语言交流与写作中，实现语文综合素养的全面提升。想要在教育改革的新形势下培养学生的阅读能力，教师为此需要付出不断的努力，循序渐进地达到最终目标。在实际教学中，教师要采用科学有效的教学方法，培养阅读兴趣，在实践中不断总结教学经验， 引导学生把阅读培养成为一种良好的习惯。

参考文献

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[2]贾俊英.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2020（05）.

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[4]刘亚莉.小学语文群文阅读教学策略[J].华夏教师，2020（18）.