例谈高中数学中“一讲就会，一做就错”现象的教学对策

黄红霞

[摘  要] 针对数学教学中出现的“一讲就会，一做就错”的现象，研究者提出了以下教学对策：以“有效输出”为抓手，克服提取困难，做到全面解读;以“变式训练”为推手，克服似懂非懂，优化思维品质;以“学法指导”为助手，克服审题偏差，做到了如指掌.

[关键词] 一讲就会;一做就错;变式训练;学法指导

教学过程中，不少教师会发现这样的现象：一些学生在课堂上表现得轰轰烈烈，貌似“一讲就会”;到了考试的时候却是一塌糊涂，总是“一做就错”;再等到与别人交流或是教师讲评时则恍然大悟，仿佛“一点就通”. 他们还会将这样的现象归咎为一时疏忽，误认为只需要下一次解题的时候更加细心就可以避免错误的发生，但后续的练习或考试中，这样的现象仍旧频繁出现，极大地影响了学习成绩，使其有了严重的挫败感，成了阻碍发展的“顽疾”.

这种困扰学生和教师的现象并不少见，不仅阻碍了教学质量的提升，还制约了学生的长效发展. 那么，产生这种“一听就懂，一做就错”现象的根本原因是什么？该如何有效地克服它呢？笔者立足于学生数学核心素养的培养，尝试通过以下教学策略进行相应的引导，以期克服此类现象，取得较好的学习效果.

以“有效输出”为抓手，克服提取困难，做到全面解读

高中数学教师，尤其是高三教师善于组织学习内容，会以一种“高级”的形式将知识输入学生的大脑，学生一直在被动接受的状态中吸取知识. 这些知识也……