“悟表达”与“学表达”

王晓燕

阅读和习作是语文教学的一体两面。在阅读教学中，我们要紧紧抓住教材范例，渗透习作的指导训练。三年级习作的要求：写清楚。笔者结合三年级统编教材对学生习作谈一下浅见。

观察——写清楚之源头

观察力是学生应具备的核心能力之一。统编教材三年级上册设置了以“观察”为主题的习作单元。以课文为例习得不同的观察方法。例如，教学《搭船的鸟》借助课后问题“读课文，想想作者对哪些事物做了细致观察，说说你是从哪里看出来的”。学习作者对翠鸟进行多角度观察和抓动作观察。习作例文《我家的小狗》通过自读说说作者记录了小狗淘气的哪几件事情。让学生明白写动物可以观察发生在动物身上的事件。《我爱故乡的杨梅》用整理表格内容的方式体会作者抓住事物特点进行观察的方法。

围绕一个意思写——写清楚之核心

语段教学是三年级教学的重点，它前承字词，后启篇章文法，是写清楚的核心。三年级上下两册在语文要素中对语段教学提出的要求有：借助关键语句理解一段话的意思。了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是从哪几方面把事物写清楚的。在阅读课上我们落实要素“围绕一句话写”就是以课文为例子让学生悟到怎样用关键句理解段意，理清段序，学会围绕一个意思把话写清楚。

课前找准训练点。单元课文的语文要素中给我们明确了单元的训练点，以三年级上册六单元为例，语文要素中读的训练点：借助关键语句理解一段话的意思。……