小学生自主交流能力的行为观察与分析

马天红 林长龙

[摘  要] 教师在日常教学实践中培养学生的自主交流能力，可以从交流内容和表达方法两个维度出发，抓住学生的“关注点”和“完整性”进行观察与分析。关注点包括关注细节、关注方法和关注思路三个层级，完整性包括复述、判断和解释三个步骤。文章通过两个案例分别介绍了对两个要点进行观察和分析的方法。

[关键词] 自主交流能力;关注点;完整性

课堂上的互动交流受到学习内容的类型、探究任务的特点、学生倾听与思考的习惯、学生思维与表达的能力、教师的组织与引导等多方面因素的影响，学生在交流活动中的表现复杂、丰富、变化多端，难以充分预设。教师在日常教学实践中可以从交流内容和表达方法两个维度出发，抓住要点进行观察与分析，有利于在较短的时间内较为准确地做出判断，并合理地选择或调整相应的要求与策略，有效培养学生的自主交流能力。

一、交流内容的观察要点：关注点

人们在倾听和思考别人的发言时，总是有意或无意地带着自己的期待或偏好，往往对与之相关的内容表现出更高的关注。在数学探究活动的交流中，由于学生对交流的价值与作用有不同的预期，其关注点存在较为明显的差异，具体可以分为关注细节、关注方法和关注思路三个层级。教师可以通过观察了解学生交流时的关注点，及时做出相应的引导。需要注意的是，交流者在交流时表达出自己的关注点，并不意味着对未表达的内容没有认知，只是觉得这些内容没有交流的必要。……