促进小学生积累数学基本活动经验的教学策略研究

陈吉

[摘  要] 为了让小学生获得更多的、更丰富的数学基本活动经验，文章结合多个课例，提出“实践操作、独立思考、自主探究”三个不同层次积累数学基本活动经验的途径，以期促进学生数学素养的有效提升。

[关键词] 基本活动经验;实践操作;独立思考;自主探究

数学基本活动经验作为一种过程性认识，就是学习者通过亲历数学活动而获取的一种心理认知和数学体验。作为小学数学教育工作者，关注学生数学基本活动经验的积累，让数学核心素养落地生根，并渗透于日常教学的每个环节之中，是我们的义务，也是我们的使命。基于此，本文结合多个课例，提出“实践操作、独立思考、自主探究”三个不同层次积累数学基本活动经验的途径，促进学生数学素养的有效提升。

一、实践操作——在“动”中积累

现代教学论认为，儿童的智慧源于自己的指尖，而并非源于耳朵或眼睛。由此可见，实践操作可以帮助学生获得经验，促进思維的发展，而思维的发展又反作用于学生的双手，使其更加灵活地进行操作。因此，教师应提供丰富的感性素材，创设富有价值的活动情境，并给予充裕的时空，放手让学生在实践中经历，在经历中感知，在感知中积累，在“动”中不断积累最具有价值的数学活动经验，为持续性发展奠定良好的基础。

例如，教学“圆锥的体积计算”，为了让学生充分理解“当等底等高时，圆锥体积等于圆柱体积的三分之一”，笔者打破“教师实验、学生观摩”的传统做法，而采用了分组实践的方法，让学生亲自去研究二者体积之间的关系。……