以活动为媒介加速规律探索

李国华

[摘  要] 用活动去助力数学学习的开展，助推数学思考的生成，是有效数学教学的基本体现，也是人文数学教学的灵魂显现。所以，在小学数学教学中，教师要善于唤起生活经验，让学生们在观察中感悟知识;还应创建问题情境和实践探究情境等，引领学生们在研究中感悟知识、在实践中深化知识，最终使得他们的数学学习变得更加顺利，更有意义与价值。

[关键词] 活动;探索;问题;观察;实践

“升和毫升”这部分内容是苏教版四年级的开始内容，尽管孩子们对这组概念有一定的认知，但是他们对相关的表象构造掌握还是肤浅的，甚至有些学生对其了解还很模糊。为此，在“升与毫升”教学中，教师既要关注学生们既有的生活经验，又要创设较为合适的活动情境，并以此为媒介，来撬动学生们对升和毫升表象的建构，为他们掌握对应的概念、建立对应的数学模型提供知识、思维保障，从而使得学习研究活动富有活力，也充满智慧。在此，笔者结合这部分内容的教学实践，简略地说说自己的点滴收获。

一、唤起生活经验，在观察中感知

生活是孩子们数学学习的源泉，但这还需要教师通过合适的情境去引领，从而让他们在丰富的联想、观察等活动中得以被唤醒。所以，一个智慧的数学教师就得牢牢地吃透《数学课程标准（2011年版）》的精神，要把升和毫升的教学建立在孩子们真实的生活基础之上，通过引导他们收集“牛奶包装盒、瓶”“食用油瓶”“可乐瓶”“纯净水瓶、桶”等活动，初步感知升和毫升的存在，并以此建立相应的感知，形成较为初级的模型表象。……