部编版小学语文低段阅读教学中形象思维的培养研究

张志晶

【摘要】小学语文教学承担着培养学生语文思维能力、改善学生思维品质的重要责任。低段阅读作为语文阅读的起步阶段，教学承担着重要的衔接作用。于是，笔者聚焦低段阅读教材的研究，发现低段阅读教学应关注形象思维的培养，并从丰富表象、激发联想、激励想象三个方面入手进行阅读实践探索，以求将细致化的思维培养目标落实到日常教学的每个环节中。

【关键词】低段阅读;形象思维;课堂实践

【基金项目】本文为江苏省教育科学“十三五”规划2018年度普教重点资助课题“小学语文‘发现式阅读教学策略研究”（B-a/2018/02/39）的阶段性成果。

小学语文教学承担着培养学生语文思维能力、改善学生思维品质的重要责任。现阶段的语文阅读教学越来越重视对学生思维的培养，教师也在教学中积极寻找思维训练点，以求提高学生的思维能力。然而，实际教学中教师对不同思维的特点及其思维品质仍缺少清晰的认知，具体思维的培养策略也缺少系统化的范本。因此，如何把更细致化的思维培养目标落实到日常教学的每个环节中成为我的研究目标。

一、聚焦低段阅读，指向形象思维

低年段语文教学是处于起步阶段的语文教育，在幼小衔接的关键时期内，培养学生的思维能力要遵循儿童的身心发展规律，根据学生已有的生活经验和知识经验进行阅读教学。低年段阅读是学生首次较为系统完备地接触规范化、精编化的阅读，为阅读学习发挥着重要的铺垫作用。……