课外阅读中培养小学生积极心理品质的策略探讨

□甘肃省山丹县马场总场中学 孙爱民

积极心理学是现代心理学研究的重要成果，该理论客观地认识到人类是美好卓越与疾病混乱的综合体，而心理干预的目的不仅在于修复损伤，更在于激发人性中对抗困境的倾向和潜能，并在挫折中展现出自我教育、自我超越的能力。从教育的角度来看，丰富的阅读是塑造积极心理品质的重要途径。小学生的心理环境脆弱，同时也具备强大的心理潜能，因此，教育工作者可以利用课外阅读引导，促使学生在充满情感的文字中缓解情绪，修复创伤，形成积极的心理品质。具体来讲，在课外阅读中，教育工作者可以通过以下途径培养小学生积极心理品质：

一、根据小学生的心理发展特点，合理选择课外读物

不同年龄段学生的心理发展特点存在明显差异，因此，教师在利用课外阅读培养小学生积极心理品质的过程中，应根据不同学段学生的心理特点，合理选择课外读物，满足学生的心理需求，激发学生的心理潜能。教师给学生推荐书籍的时候，应当结合小学阶段学生的心理特点。我们都是强调学生要多读书，读好书，所以教师就要给孩子推荐适合学生阅读的课外读物，并且教授学生正确的读书方法，让学生成为一个会读书的合格读者。比如说学生在课程内容的学习之后，想要更深层次地理解课堂的内容。此时学生拥有一个较高的探求欲望，这时候向学生推荐有关的课外读物，就会使学生学习到更加深刻的内容。例如低阶段学生好奇、好动、喜欢模仿，处于自信心形成的关键期，在阅读中可以推荐与自我认知相关的书籍，并注重书籍的趣味性，引导学生逐渐认识自我潜能，奠定良好的心理基础；中阶段学生正处于情感变化的转折时期，情感浅显，容易外露，易产生消极情绪，在阅读中可以选择一些与情绪控制相关的书籍，引导学生学会处理消极情绪，调动积极情绪；高阶段学生进入青春早期，自主意识逐渐强烈，开始用批判的眼光看待事物，并产生叛逆心理，在阅读中可以推荐自我表现、创新表达相关的书籍，让学生在与书籍的共鸣中，正确认识自己的变化与成长。

二、挖掘文本中的情感价值，强化学生的心理体验

课外阅读之所以在小学生积极心理品质培养中发挥作用，其关键就在于文本中蕴含着丰富的情感价值。学生的课内阅读有限，而在开放性的课外阅读中，学生可以涉猎更多类型的作品，探索人类丰富而深邃的情感，并在与作品的情感交流中反思自我，形成心理体验，进而激发其积极向上的心理品质。教师在挖掘文本中情感价值的时候，也可以通过故事或者是问题引起学生的阅读兴趣，强化学生阅读时候的心理体验。学习兴趣是学生学习时候的内在动力，教师在课外的阅读中也要挖掘文本中的情感价值因素，强化学生阅读体验的方式有许多，比如说梳理作者的思想感情，有些学生在阅读的时候常常抓不住重点，原因之一是不知道作者的情感价值，教师可以每天陪伴学生进行阅读，在文本中带领着学生挖掘其中所蕴含在文本中的情感价值因素。

基于此，在课外阅读指导中，教育工作者应挖掘文本中的情感价值，引导学生进行心理体验。例如在《鼹鼠的月亮河》的导读中，教师可以从鼹鼠米加的特别之处入手，引导学生回顾自己的成长历程，让学生回忆是否也曾因为与他人不同而感到烦恼、孤独，然后随着故事的推进，与鼹鼠一同经历完整的故事，进而体会友情与梦想的可贵，并在友情与梦想中激发出对抗烦恼和孤独的力量。这样的课外阅读指导将情感贯穿始终，学生在阅读体验中能自我反思与回顾，并在故事的启发下逐渐调整心态，构建积极心理品质。再如在《女生贾梅男生贾里》的课外阅读指导中，教师可以组织以“成长的烦恼”为主题的实践活动，引导学生互动交流、编创表演，让学生在“女生贾梅与男生贾里”的故事中表达自己的成长烦恼，疏导学生的不良情绪，引导学生找到自我纾解的方法，为学生的自我教育和自我超越奠定基础。

三、采用多元评价方式，分析学生积极心理品质发展

在评价学生课外阅读成果的过程中，教育工作者应围绕学生的积极心理品质发展设计评价标准，引导学生以多种方式交流阅读活动过程中的问题、困惑以及收获，促使学生、教师、家长都参与到交流活动中，并对交流中产生的问题、困惑进行点评分析，构建自评、互评的评价机制，全面展现学生心理品质发展。为了让学生在课外阅读之中心理品质能积极地发展，教师应在组织阅读的基础上，开展多元化的评价方式，在语言和行动上给予学生适当的鼓励。教师的评价与学生的评价，使学生课外阅读的兴趣更加强烈，比如说教师就开展课外阅读交流大会，让学生进行自我展示，介绍所阅读书籍的基本故事情节，并且向学生和教师说出推荐阅读这本书的具体理由，然后教师和同学们在对此作出评价，指出这名学生在课外阅读时的不足和先进之处。在必要的时候，教师应对学生的课外读中所表现出来的不同表现进行评价和奖励，适当地给学生提出几点建议。例如在《假如给我三天光明》的阅读评价中，教师首先对学生的阅读完成情况进行评价分析，规范学生课外阅读行为，培养学生阅读习惯；然后，针对海伦凯勒在作品中传递出的强大的精神力量和积极心理品质，引导学生对自我阅读过程进行评价、交流，表达从中获得的阅读感悟，最后整合阅读评价信息，引导学生在评价中巩固积极的心理品质。

四、结语

总之，在现代教育发展中，学生的心理健康成为衡量其健康成长的重要标准。课外阅读在小学生积极心理品质培养过程中发挥重要作用。课外阅读能开阔学生的视野，拓展学生的思维，使学生的眼思维变得灵活。基于此，教育工作者在课外阅读指导中，应结合小学生的心理发展需求推荐丰富的课外读物，指导学生的阅读方式，启发学生阅读思考，评价学生的心理品质发展，组织阅读实践活动，这样才能强化课外阅读效果，并促进小学生积极心理品质的全面发展。