核心素养下初中数学高效课堂的构建措施探究

□甘肃省通渭县李家店教育学区 李诗章

学生在独立思考与实践中，会逐步发展并成型自己的人生观。因此，教育不应只是说教与传授知识，更重要的是对学生行为、能力、品格等各方面进行全面培养，以达到教学目的，促进学生全面发展。初中数学比其他科目更复杂，怎样把学生核心素养贯穿到课堂中并开展高效的课堂教学就显得尤为重要。

一、初中数学教学课堂现状分析

（一）教学目标模糊不清

经研究发现，初中数学的目标比较模糊。大部分数学教师认为，教学的目的在于提高学生的计算能力。一些教师认为需要提高学生的数学微积分能力、思维能力和想象空间能力；另一些教师认为要使数学学习适应学生未来发展，不断适应学生核心能力的提高。

（二）教法不当

受传统教学法的影响，很多教学法无法适应学生的基本能力。大部分学生学习时不喜欢教师的教法。多数情况下，学生只能被动接受教师的教法，被动接受知识，加上每天学习的科目很多，许多知识会被混为一谈，学生无法一下子接受，其学习数学的兴趣随着时间的推移逐渐下降。

二、核心素养下初中数学高效课堂建构策略

（一）树立正确的教育观

随着科技的不断发展与进步，在教育模式的不断演变中，教育观念科学化已成为一种十分重要的发展趋势。初中教师要搞好班级建设，使学生能互相讨论，形成自己的观点，运用数形结合的思想，提高学生的独立假设和理解能力，并进行有效的训练。科学的教学观建立在有效的教学方法之上。所以教师要及时更新知识，做好创新工作，并且要把教学内容和教学方法有机地结合起来，帮助初中生增强学习的自信，享受学习的乐趣。教学理念的导入关键在于使用科学的教学方法，教师要使学生在实际的教学过程中感受到核心能力的重要性。

（二）围绕创新素养打造开放式数学课堂

初中数学教学需要师生共同学习、讨论，教师作为教学的主要承担者和管理者，也必须主动向学生学习，并且要明白数学在教学中的重要性，除了要掌握数学公式，而是要多看多学。教师应建立开放式数学课堂，讨论内在的问题，并在解答学生疑问的过程中发现新问题，不断寻求新的解决方法。另外，还可以将这些问题转化为新的教学方法，其中最重要的是对开放性学习方法的创新。例如，在“几何应用题”的教学中，教师可以引导学生举出生活中几何图形的实例，鼓励学生分享自己的经验，勇于交流，在课堂上营造积极活跃的演讲气氛，进一步提高学生学习的主动性。教师和学生只有创建一个开放的创新课堂，才能践行核心素养教学理念。

（三）以核心素养为前提进行有效反馈

有效反馈是“几何应用题”的教学中构建初中数学高效课堂的最后一步。初中学生处于意识发展阶段，中学数学知识难度的增加，会让学生出现自我评价不当、认知死角等现象。这时，教师要帮助学生进行良好的自我塑造，帮助学生摆脱困难，积极地接受反馈。教师在此基础上可通过对点与圆、线与圆位置关系的解释，有效反馈自身在平常工作中发现的、分析过的问题，从而对点、线、圆位置关系进行分析，进行课程完成情况的反馈，细致评价和纠正学生的学习错误。在课程最后，教师还应提出有效的引导问题，加强对学生核心能力的培养。

（四）以生活为主题的教学活动

构建高效率课堂和高效率教育框架的第一步是帮助学生理解困难的知识。最好的方法就是把书面理论和实际生活联系起来，并开展以生活为主题的教学活动。教师通过对“一元一次方程”初中数学人教版的教学，能够以生活为例进行教学。例如：“一个同学现在有1000元的零花钱。他在银行里存了1000元，这样可以增加利息。存了一年后，他获得利息100元，那么年利率是多少”第一，这类问题与初中阶段相似，具有较高的生活化气息；第二，如果学生接触过“一元一次方程”，他们就能很快想到计算方法。接着，教师将进一步阐述“一元一次方程式”相应的内容。为提高学生在教学过程中的参与程度，教师也可引入微课堂教学法，使学生参与到课程准备阶段。以“直线和射线”的教学为例，教师可以引导学生在生活中寻找直线和射线的例子，以了解它们的特性。教师可在此基础上结合教材知识对课程进行讲解，有利于学生的理解和掌握。

（五）开展基于合作的教学活动

每一个学生都有自己的长处。举例来说，有些学生精通计算机科学，但是他们在空间感知和构建方面有一定的困难。但是数学本身是一个综合性的学科，不管哪种能力薄弱，都会影响学习效率的提升，因此协作学习能有效解决这个问题。教师应根据以上两种教材(第八版)对学生的学习能力进行评价。在此基础上，教师可针对“一元二次方程”中的九个问题展开一次竞赛：把“等式”写在黑板上，让小组同时解决。速度最快的组得50分。如该组在有效时间内名列前茅，则该组的精确分最高可得50分。最终，根据总分的高低决定竞赛排名。教师还可以把第二章的合作学习方法引入“水平直角坐标系”的教学中。因为水平直角坐标系的绘制是一个完整的过程，教师可以先设定任务的主题，然后把学生分成几组，给不同的学生以不同的任务，比如给计算能力强的学生安排画坐标的任务，在坐标系中进行尺度划分等。这样的方法能凸显学生在课堂中的主体地位，并促进他们实践技能的提升。

（六）注重问题的教学活动

在当今的教育教学中，问题教学是最常见的教学形式，教师会向学生提出问题或指导他们进行教学活动。这一过程首先是学生通过发现、思考和解决问题来思考的过程。但是在实际的教育教学过程中，一些教师过于关注问题的答案，而忽略了学生对问题本身的思考。本部分所提出的问题教学活动，主要是以教学理念、核心能力和教学形式为指导。举例来说，在绘制“正比例函数图”时，难度的增加对学生来说是一个新的挑战，能让学生认识到学习的乐趣和自身的不足，并促进学生进一步学习。教学过程中，教师首先要关注学生中有哪些问题存在，并主动帮助学生解决。课程的教学方法是由学生的个体差异决定的，教师应该对不同的课程提出不同的问题，让学生在不同的阶段得到乐趣，回答问题，为深入学习做准备。

综上所述，初中数学教师应明确核心素养的培养要求。在初中数学教学中，要更好地面向教学目标，思考并运用合适的教学方法，然后通过实践把理论知识与初中学生的实际有机结合起来，提高学生的数学核心素养，保证初中数学的有效性教学。