浅谈在聋校激发学生学习数学的兴趣

李珊

摘 要：在聋哑学校的数学教学中，教师应当创造良好的教学情境，注重知识发生的过程，善于激发学生学习潜能，多引导学生动手、动脑，让学生大胆创新与实践。通过类比、想象，对一些数学题目进行变通和延伸，充分调动和发挥学生的积极性与想象力，从而提高学生对数学学习的兴趣。

关键词：聋校数学教学;学习兴趣;创新能力;创新意识;类比

作为一名聋哑学校的数学老师，我非常清楚数学是一门极为抽象且逻辑性较强的学科。在聋校如何让学生对数学产生学习兴趣，从而提高数学课堂教学质量？下面我谈谈这些年的教学体会。

一、教师和学生之间的关系要和谐、融洽

现在的聋哑学生自尊心很强，且有着丰富的情感世界，有着较强的荣誉感。而在过去，教师处在主导位置，学生处在接受知识的被动位置上，这样的师生关系已经无法跟上社会发展的步伐。学生如果喜欢这位老师，就会对他所教的学科感兴趣，在上课的时候就会认真听。为此就要求老师有一颗博爱的心，去精心呵护和关心班上的每个聋生。一位优秀的老师，他的一举一动、一颦一笑、一言一行对学生的影响很大，有时候教师在学生面前树立的形象会直接影响学生对你所教学科的态度和想法。教师对学生的爱是一种无私的爱，因为有了爱，老师和学生之间一定会产生情感共鸣，必然会有更进一步的教学过程，进一步让“教”和“学”同步发生，老师和学生之间的情感角色才能很好地互换，从而让学生处在主人地位，老师发挥引导的作用，让学生从摸索中寻求学习数学的乐趣。因此建立和谐、融洽的师生关系，对培养学生学习数学的兴趣尤为重要。

二、要激发学生学习数学的兴趣

1.创造问题情境，培养学生的学习兴趣

在教学过程中教师可以创设问题情境，使聋哑学生充满想要探索的欲望，对所学习的内容产生一定的兴趣。因为几乎每个聋生的好奇心和求知欲都很强，人的求知欲望越强烈，对所学的知识就会越感兴趣。如：在教学“能被3整除的数”时，可以在复习被2整除的数的基础上提出这么一个问题：是不是一个整数，它个位上的那个数能被3整除，那么这个整数就可以被3整除呢？然后让学生用“1、3、9”这三个数组成个位上能被3整除的数去验证、去探求、去发现，这样就可以很快把学生带入数学的海洋，让他们自由地去思考、去发现，从中找出数学的规律，进而对数学产生强烈的求知欲，对数学中存在的问题有较强的求知意识，从而让学生喜欢上数学这门学科。

2.让学生亲自动手操作，感知體验

在数学教学过程中，教师可以经常让学生亲自体验、亲身经历，从中获知数学概念的认识。例如：在教学 “测量长度”时，教师可以先请一位学生拉着卷尺的一头，固定在起点，另外一位学生拉着卷子的另一头沿着直线拉到测量位置的终点。又如：在教学长方形的周长时，可结合学生爱玩的特点，组织学生利用纸板剪出一个长方形的图形，然后在四周涂上自己喜欢的颜色，最后告诉学生：求长方形的周长就是把四周所有画颜色的线的长度加起来。这样学生通过亲身感受，加强动手操作，从中悟出“测量长度”的方法，从而激发学生的学习兴趣。

三、以多媒体丰富课堂教学

众所周知，聋生主要以直观形象思维为主，教师可根据多媒体的特点，将一些难以理解且学生需要掌握的知识，利用多媒体形象地展示出来。因为图文并茂，减少了数学的枯燥性，可以帮助学生更好地掌握所要学习的知识，将抽象的事物形象化地展示出来，从而激发学生学习数学的兴趣。学生对所学内容掌握的方式方法越多，自然而然就会对所学的内容掌握得更透彻。因此，在教学中，多媒体可作为辅助教学，教师可有意识地多制作一些直观形象的课件，把所教的内容以直观形象的方式展示到课堂上，这样便于学生通过直观形象的观察找出数学规律，把原本难懂、逻辑性较强的数学知识直观形象地呈现在聋哑学生面前，进一步帮助学生更好、更快地掌握所要学习的内容，大大地提高学生掌握新知识的能力，从而把枯燥的数学变为生动活泼的数学，丰富了课堂教学。

总之，兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师的工作是神圣而又伟大的，既要做到“心中有学生”“口中有学生”，又要保证学生对学习有兴趣，使学生肯学，从而演变成爱学，还要认真琢磨和改进课堂的教学方法，让学生学会自主学习，让教与学和谐地进行，最终转化为学生自己的知识。因此，身为一名教师，应该成为学生学习的引导者和合作者，挖掘学生的创造性思维，从而进一步提高学生学习数学的兴趣，使学生的学习能力得到提高。这样的学生走出校门，踏上社会，才会成为促进社会发展的主力军。

参考文献：

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[2]王效贤，王明泽.聋校教育学[M].长春：吉林教育出版社，1984.

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