轻度智力障碍儿童自我延迟满足影响因素的实验研究

广东省佛山市丹灶镇第二小学(528000) 梁洁青

广州大学教育学院(510006) 林潇潇

1 相关概念辨析

1.1 轻度智力障碍儿童的概念

美国智力落后协会(The American Association on Intellectual and Development Disability，简称AAIDD)2002年对智力障碍最新的定义是指智力功能和适应行为有显著限制所表现的障碍，其表现为概念性，社会性和实践性适应技能方面的落后，并且发生在18岁以前。

1987年，我国参照世界卫生组织和AAIDD的指标，将我国的智力障碍分为四个等级。《特殊教育辞典》中对轻度智力障碍儿童的描述是，具有相当的实用技能，如能自理生活，能承担一般的家务劳动或工作，但缺乏技巧和创造性；一般在指导下能适应社会；经过特殊教育，可以获得一定的阅读和计算能力；对周围环境有比较好的辨别能力，能比较恰当地与人交往。

1.2 自我延迟满足的相关概念

心理分析学派的弗洛伊德最早提出了延迟满足(delay of gratification)这一概念，他认为儿童在外加延迟满足情境当中，其愿望得不到满足时，会幻想一些不存在的现实去消除紧张带来的烦恼，直到度过延迟时间，最后得到满足。20世纪50年代以来，社会认知心理学Mischel认为延迟满足是有意识地为了更想得到的长远利益而舍弃即时满足，并在等待的过程中展现出自我控制能力。自我控制能力是个体自我能力发展的一个主要标志，自我延迟满足能力是自我控制能力在时间维度上的表现。

2 实验设计

以不同类型条件刺激物(食物奖励作为非条件刺激物，语言奖励作为条件刺激物)为自变量，轻度智力障碍儿童自我延迟满足维持时间为因变量。……