中外混合编组PBL教学模式在生物信息学课程中的应用初探

潘灿灿，许 薇，毛玉红，张志明，陈 谦

（江苏大学医学院，江苏 镇江 212000）

PBL（Problem-Based Learning）[1]是一种以学生为中心、教师为辅、问题为导向的新学习模式[2]。生物信息学是一门由生物学、数学和计算机科学等多种学科交叉而形成的一种理论性与实践性较强的学科[3]，其理论知识覆盖面广，信息存储量大，检索程序复杂，绝大多数医学生表示在较短时间内难以理解并掌握。而留学生与中国学生在学习中有其各自的特点与优势，中外混合编组PBL教学模式的采用为解决上述问题提供了契机。因此，本研究对中外混合编组PBL教学模式在生物信息学课程中的应用价值以及推广的可能进行了初步探究。

1 对象与方法

1.1 研究对象

本研究受试对象为江苏大学2017级60名MBBS留学生和同年级临床医学专业60名中国学生。所选留学生均来自以英语为官方语言之一的国家[4]。

1.2 研究方法

对60名留学生和60名中国学生分别进行1～60的随机编号。选取30名奇数编号的留学生与30名奇数编号的中国学生组成6个混合观察小组，即观察组；剩余30名偶数编号的留学生组成3个留学生对照小组，30名偶数编号的中国学生组成3个中国学生对照小组。观察组男生30名，女生30名，平均年龄（21.5±0.7）岁；对照组男生 31名，女生29名，平均年龄（21.7±0.9）岁。两组学生性别和年龄差异均无统计学意义（P＜0.05）具体教学流程如下。

课前：负责人提前3天发放生物信息学数据库参考资料及案例；学生线上学习数据库的基本操作原理及示例问题。

课中：第1～6周：案例讨论共分为由浅入深的3幕。……