“大学物理”课程教学中常见问题探析

项阳

[摘 要] “大学物理”作为国内外理工科学生的必修基础课，可以培养学生的科学实验、抽象思维、分析解决问题的能力，提高学生的科学素养。“大学物理”也是科学工作者和工程技术人员的必需基础知识。讨论“大学物理”教学过程中，如何加强学生的逻辑思维、独立解决问题能力的训练，如何鼓励学生运用新方法、数学工具解决物理问题，以及如何系统学习物理课程等问题。

[关键词] 大学物理;逻辑思维;数学工具;物理模型

[基金项目] 2016年度福建省教育厅中青年教师教育科研项目“关于建设‘大学物理趣味教学资源库建设的研究”（JZ160083）

[作者简介] 项 阳（1980—），女，河南开封人，博士，华侨大学信息科学与工程学院物理系讲师，主要从事凝聚态物理研究。

[中图分类号] G642.0      [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2021）17-0038-04    [收稿日期] 2020-10-25

“大学物理”是大学理工科学生的一门公共基础课程。通过本课程的学习，学生可以熟悉自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，为后续专业基础与专业课程的学习奠定必要的物理知识基础。例如，“大学物理”课程中涉及运动学、动力学、动量能量守恒以及刚体力学等力学部分的基础知识，这是与机械相关专业学生后续学习“理论力学”“流体力学”等专业的基础。“大学物理”课程中的热学部分是化工及材料专业学生学习相关专业课的重要基础之一，因此，理工科学生有必要把“大学物理”课程学通、学精，为专业课奠定坚实的基础。笔者总结了在“大学物理”课