小学心理健康教育中的家校合作策略分析

李秀芹

摘 要：在小學教育不断发展进步的今天，心理健康教育必不可少。在当代教育模式下，教师的教学方式也在不断地改进，为了培养学生的核心价值观，利用各种方式进行有效教学，不仅让教学方式变得新颖，也减少了教师讲课的时间，可以让学生学习到更多知识。小学阶段正是加强学生心理健康教育的黄金时期，教师不仅要注重学生平时的学习情况，还要对学生的精神世界进行干预教育，不仅要靠教师，还要让学生家长参与进来。

关键词：小学;心理健康教育;家校合作;策略

国内大部分小学的教育模式停留在原有的基础之上，因此应当进行全面且合理的变革，尤其在心理健康方面，可以通过科学的方式提升学生的心理素质。这个过程还需要老师进行积极的指导，帮助学生树立正确的价值观，主要目的是让他们可以自行判断事情的对错。老师在进行心理健康教育的过程中，可以针对每个学生的特点，对教学计划和方式进行适当的调整，便于学习的同时，还可以逐步实现心理素质的提升[1]。一般情况下，大多数的小学教育工作者忽略了学生心理健康的稳定发展。因此，相关部门对此高度重视，在下发的最新教学目标和任务中均明确指出心理健康教育对学生的重要性，当然仅仅依靠学校的教育还远远不够，还需要家长的积极配合，为孩子营造一个培养其自觉性、思考性的学习环境，让他们从内心深处去尊重和保住所有形式下的生命。

一、深化心理健康意识

小学生的身心发展还不够成熟，极易受到外界的影响。因此，家长应当时刻注意在日常生活中孩子的具体表现，同时加强和学校以及老师之间的联系，通过培养小学生的心理素质，使其能够以正确的态度和观点去面对世界和生活[2]。

学校和家长之间应该通过各种形式保持密切的联系。例如，设置“家长学习日”，目的是让他们了解自己孩子在这里都学到了什么。除课堂教学任务外，还要和家长一起对孩子进行心理健康以及安全方面的教育。

二、通过“沙盘游戏”治愈学生内心

青少年都喜欢参与具有娱乐性的活动，所以针对这类人群进行心理治疗时，可以选用一些游戏性较强的方法，这有助于教师进一步了解学生心理，与学生进行深入沟通与交流。在游戏过程中，学生不停地在各个不同级别的关卡进行闯关，直到最后完成游戏任务。这对教师了解学生内心有很大的帮助，游戏的过程也是观察学生心理活动最直观的方法，这样，教师就能够针对学生的问题来帮助他们解答心中的疑惑。通关后，教师还要进行适当的奖励，增强他们的成就感。

例如，学生做“沙盘游戏”，创建“虚拟世界”，待学生创建完毕后，让他们给自己的“虚拟世界”拍照，教师再向学生提问沙盘中的事件有没有反映出他们的真实生活，让学生了解他们来到这个世界的意义，鼓励学生回忆沙盘中是否有他们的生活轨迹，待学生都完成以上操作，教师做好相关记录[3]。触碰沙子的人都会集中自己的注意力，因为沙子具有较强的流动性，可以让触觉变得更加敏锐，能够很好地疏解心理压力。

三、家长与教师需要深度合作

教师要经常观察每个孩子的表现，主动和他们进行交流，通过谈话获取其内心的真实想法，积极解答提出的问题和疑惑，从而抚平他们内心深处的不安。可以经常组织交流活动，让家长也参与进来，共同了解学生的想法[4]。在培养学生的同时，还要正确引导家长和孩子进行积极的沟通，从学校到家庭，实现全方位的心理素质培养，从而形成正确的价值观念。

例如，许多父母会因为工作而忽视孩子的教育，这显然是错误的教育方式。家长应当在老师的指导下，在教育方面逐渐养成良好的习惯，掌握和孩子进行深入沟通的技巧以及如何更好地相处等，这样学生才会有勇气相信父母和老师，同时愿意将内心深处的想法和家人进行分享。另外，老师还应当主动沟通，和学生家长之间保持必要的联系。在双方都积极配合的情况下，才能进一步缓解教育压力，培养孩子们健康的心理素质，使他们可以更好地生活以及学习，能够安全且健康地成长。

综上所述，在小学心理健康教育过程中，正确且科学的教育方式是非常重要的。小学生因为年龄尚小，极易受到外界不良因素的影响，导致做出一些不好的行为，此时老师不应首先进行责骂，而是要以平和的心态对学生进行耐心的教育。在这个过程中，需要教师以负责的态度以及真诚表现获取学生的信任，让他们真正明白自己的行为是错误的。小学学习阶段非常重要，是培养独立性的最佳时期，因此教师应当和家长进行沟通，时刻关注孩子们的表现，并对其加倍关心和保护，让他们懂得生命的可贵，与社会上的一切危险事物保持距离，促进自身的良好成长。

参考文献：

[1]周蕣.小学心理健康教育中的家校合作研究与分析[J].小学生（下旬刊），2021（2）：11.

[2]王燕.小学心理健康教育中的家校合作策略[J].吉林教育，2021（Z1）：132-133.

[3]曹志红.学生心理健康教育中家校合作策略分析[J].当代家庭教育，2020（33）：20-21.

[4]范颖君.小学心理健康教育中的家校合作策略解析[J].当代家庭教育，2020（22）：17-18.