小学体育大单元教学的设计与实施

顾永明 刘宝芹 蒋丽君 徐志标 徐雁雁

体育单元教学是基于一定的主题，将密切联系的知识、技能进行有效整合，合理选用教学方法手段，以单元为单位并按照一定稳定的结构或者程序开展的教与学的活动[1]。

体育大单元教学是在大概念的引领下，以大主题或大任务为中心，对学习内容进行剖析、整合、重组和开发，构建“问题链”“目标链”“任务链”“知识链”，使之呈现结构化的规划。体育大单元教学规模可以是1个阶段、1个学期、1个学年甚至可以是跨年级或者整个学段的。它并不局限于项目、技术以及年级、学段。

一、实施体育大单元教学的价值与意义

1.实施体育大单元教学的价值

体育大單元教学向上承接课程目标，向下统领课时内容、目标等，是体育教师分析、实施和落实国家课程的关键环节，是对教学内容“结构化”处理的重要方式。体育大单元教学在体育学科中能够引导课程整体性和结构化的设计，从而优化课程改革。

体育课程教学长期存在着“繁（项目繁多）、浅（蜻蜓点水）、偏（缺乏系统）、断（学段脱节）现象”[2]。这就需要体育教师组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学，而体育大单元教学可以对教学进行系统性、逻辑性、结构化地优化。

2.满足学科教学发展需求

体育课程重点教会学生掌握体育健康知识以及提升基本运动能力和专项运动能力。而这些知识存在项目繁多的特点，那么，如何优化教学内容？如何设计和落实“教会、勤练、常赛”一体化内容和有逻辑性、系统性、衔接性的教学体系？……