高校教师使用视频资源辅助教学的调查研究
——视频教学素养的视角

邓 琳，汪存友

(山西师范大学 外国语学院，山西 临汾 041004)

随着高等教育信息化的深入发展，高校数字化教育资源日渐丰富，视频资源已成为当前课程教学中最主要、也是最重要的教学资源形态。已有研究表明，视频教学资源对于促进教师教学技能反思(1)顾绍琴、卡门·布里希、理查德·布恩：《基于视频的教师专业发展新路径——以一项美国地理教师专业发展项目为例》,《全球教育展望》2013年第10期。、拓展教师教学策略(2)Van der Meij, H. &Van der Meij, J.,“ A Comparison of Paper-based and Video Tutorials for Software Learning”,Computers & Education, 2014:150—159.、提高学生学习绩效(3)Van der Meij, H., “Reviews in Instructional Video”,Computers & Education, 2017: 164—174.具有积极作用。能否高效获取视频教学资源、对所获取的资源进行有效的自定义加工以及恰当地使用视频辅助教学，已成为衡量高校教师专业素养的重要指标之一。正因为此，作为高校教师教学能力的一个子集，视频教学素养逐渐走进高校教师职业发展研究的视野。那么，高校教师的视频教学素养总体情况如何？现阶段尚存在哪些不足？高校教师视频教学素养培训最应该从哪几个方面着手？回答这些问题，有助于明晰高校教师视频教学素养的现状，有针对性地部署教师培训工作。

一、视频教学素养的内涵

视频教学素养本质上是教师信息素养在当前“互联网+”教育时代的延伸。要了解视频教学素养的基本内涵，首先要了解什么是信息素养，其次是要明晰信息素养如何逐渐衍生出视频教学素养。

信息素养(Information Literacy，IL)是随着以计算机、网络和多媒体技术为核心的信息技术的发展，在传统的“读写算”文化素养基础上进一步发展出来的、公民适应现代信息社会所应具备的基本能力。……