基于思政教育的翻转课堂在《网站设计与开发》教学中的实践

刘淑婷，朱滨忠

(西安翻译学院工程技术学院，陕西西安，710105)

0 引言

2020年6月1日，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕3号）[1]，工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。明确今后要在所有高校、所有教师、所有课程全面推进课程思政建设，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，在润物细无声的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

1 课程介绍

《网站设计与开发》课程是计算机类专业的专业核心课，通过本课程的学习，学生能够掌握制作一个完整的网站的实际开发过程，课程目标以实际应用为原则，培养学生的创造性思维、自主学习能力。

2 课堂教学创新

以问题为中心，以学生自主探究为基础，以能力培养为目标。知识建构：呈现问题情境，激发学生的探究兴趣，促进学生反思。能力实践：以学生经验为基础，让学生充分参与，以学生为活动主角。师生之间建立民主平等的关系，教师是学生自主学习的引导者、咨询者和促进者，学生的合作伙伴。创新挑战：内容新颖，目标有挑战性，方法探究性。评价过程：重视过程性评价。注重对学生能力的评价，如发现问题、合作沟通、独立思考和表达的能力，以及学生的探究精神、态度等[2]。

3 思政之“盐”化于专业课程之“水”

课程思政不是简单的“课程+思政”，也不是在专业课程中强加几节课讲授思政内容。应该是“润物细无声、如春在花、如盐化水”，让学生在不知不觉中提高政治素养[3]。

《网站设计与开发》课程实现技术手段及素材丰富，教学内容延伸性强，容易建立积极互动的学习氛围。在教学中以教学内容为载体，融入德育元素，将课程内容与价值引导进行有机结合，确定每个学习小组在课程学习中要逐步学习建设的网站主题及网站要体现的思政主题，如表1所示，使学生在学习专业知识及掌握专业技能的同时，树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习兴趣，提高政治素养[4]。

表1 网站主题及思政主题

4 基于课程思政的翻转课堂教学过程

4.1 教学内容设计

根据应用型人才的培养目标及学生实际情况，将教学内容进行重新设计，在课程教学结构的选择上以网页结构布局、美化、数据库，及实际动态网页制作中的常用功能作为重点，教学内容总体设计如表2所示。

表2 教学内容总体设计

4.2 《网站设计与开发》课程翻转课堂教学过程

教学过程分为课前预习主要使用超星学习通、雨课堂、微信群、QQ群进行学习任务和资料的推送，网上自主学习，课本学习和小组交流；课堂教学使用学习通、雨课堂的选人、抢答、问卷、实时测试等功能完成教师提问、学生提问、实践操作。课后提升学习通、微信群、QQ群完成课后作业（要求录视频，边讲边操作，锻炼学生的演讲能力和操作能力），学习反思、小组交流，在实践操作中出现的问题反馈，共性问题下节课统一讲解，使用思维导图完成对知识的梳理[5]。

4.2.1 课前预习

课前预习通过学习通和雨课堂提前一周发布学习任务单。各个学习小组准备素材。准备的数据、图片、动画、视频等素材必须符合建设网站的思政主题，让学生了解网站主题，学会通过网络搜集资料，引导学生养成课前预习的习惯。

以添加留言页面的设计与实现为例，本节是本课程第五模块任务3的重点内容之一，制作访问者在线留言的功能。案例为西安事变网站增加留言板栏目，西安事变的网站，导航非常清晰，分的栏目比较多，但是缺少了网友的互动，通过网址可以看到本网站使用的是PHP技术，学习任务是给当前的西安事变网站增加留言板栏目，留言板作为来访网友与网站之间的交流平台，网友可以留言，管理员可以回复和删除留言。在学生课前学习过程中，要求学生按任务单有目的地学习，可在微信群、QQ群实时交流，积极参加小组学习讨论，将每次讨论的问题进行汇总[6]。

4.2.2 课堂教学

课堂教学通过学习通和雨课堂的问卷、选人、抢答、投票等功能进行课堂内化，学生非常积极参与课堂讨论。课堂操作教学部分主要解决课前预习遇到的问题，不在进行教学视频内容的重复，做到精准施教，课堂教学有针对性和目的性。分小组演示课前学习中完成的作品，讲解围绕网站主题及思政主题表现采用的技术手段、遇到的困难。采取师生互动答疑、同伴互助、小组协作等方式解决问题。学生分享在课堂学习及互助学习过程中对完善作品产生的新思路、新方法，构造相互学习、共同进步的良好学习氛围。教师再归纳总结共性的问题，并分别给予学生鼓励和拓展学习的建议。

4.2.3 课后提升

课后提升通过学习通的分组任务功能完成作品上传评价，学习小组将作品发布到学习通，通过自评、组内互评、组间互评和教师评价，对作品的表达力提出更好的建议[7]。每个学习小组对自己作品的表现力提出下一步的努力方向。学生所做的网站，需要录制视频，边讲边操作，锻炼了学生的演讲能力、操作能力和记忆力，使用思维导图对知识进行梳理；利用微信群、QQ群解决实际遇到的问题。对每个小组本次完成的作品进行评比，组织同学们探讨表现主题的更好方式，围绕网站主题及思政主题表现如何选取素材提出更好的方法。

5 教学评价与反思

5.1 教学评价

探索线上线下混合式教学、翻转课堂等多种教学模式，充分体现学生的主体地位，尊重学生的自觉性、主动性和创造性，把学习的主动权交给学生。运用现代教育技术、网络教学资源平台辅助教学，突出重点、突破难点，也提高了学生的学习兴趣，也有利于加大信息量，提高课堂密度。通过学习任务、师生互动、积极引导，学生主动思考、主动探究，培养学生自主学习、发现问题、分析问题、解决问题、小组合作探究学习、创新思维的能力，达到了教学目标。

5.2 教学反思

运用具体实例、鼓励学生将专业课程知识中的思政元素与生活进行联系，丰富课程思政教学内容，探索思政教育与专业课程教学的有机融合、探究专业课程内容与思政内容的亲和点，有待地一步提高[8]。在专业课程教学中加深学生对思政和专业知识的理解，在提高学生学习能力的同时强化学生的思政素养，培养学生的爱国情怀，还需不懈的奋斗。

6 结论

本文以《网站设计与开发》课程为例，教学实践证明，基于思政教育开展以学生为主体的翻转课堂教学，将思政元素之“盐”化于专业课程之“水”，在专业课程中有机融入思政教育，在实践性、技能性强的课程中效果明显，学生在专业技能的学习中提高了政治素养，以立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，校企合作，达到全员育人、全程育人、全方位育人的目的，培养社会需要人才。