尊重主体思维 积淀发展能量

[摘 要]小学数学课堂教学中，教师要正视学生思维与个性的差异，让每个学生得到充分发展。促进学生的认知发展的同时，还要充分尊重学生的主体意识，给予学生充分表达的机会，培养学生的创新意识，使得学生在交流共享中提升高阶思维能力，从而促进学生生动活泼地发展。

[关键词]主体;思维;发展

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）17-0017-02

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这个过程“既具有某种内在的规律性，又具有丰富的生成性以及不确定性” 。教师需要认识到，不同的学生有着不同的生活经验、不同的知识基础和不同的思维方式，所以学生对某一知识会有不同的理解，更有着不同的“创造”方法。在小学数学教学中，教师对课堂生成的各种情况应有适当的判断分析和即时应对，也要认识到，学生是“再生资源”，要让其带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动。下面，笔者以苏教版教材三年级上册“分数的初步认识”的教学片段为例，谈谈自己的实践体会。

【教学片段】

师：请用桌子上的纸折一折，并涂色表示它的[12]。（学生操作，教师巡视指导）

展示学生作品：

（当教师要进入下一个教学环节时……）

生1（举起自己的作品）：我的方法跟他们的都不一样。

（在其他学生都说“错”的声音中，生1红着脸，羞愧地低下了头。