生成镜像：用思维点亮作文

顾烨

[摘 要]思维导图对习作教学具有重要的支持作用，它通过生成镜像使思维可视，帮助学生还原构思过程，便于学生整理和完善，从而把握行文顺序，掌握写作重点和难点，形成个性化的习作。

[关键词]思维;可视;习作

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0088-02

习作是学生基于已有经验、认知水平等，通过思维转换和语言组织进行表情达意的书面表达。在习作过程中思维是核心，而思维具有内隐性、即时性和个体性等特征。如何让思维看得见，我们可以借助一种工具——思维导图，通过生成镜像使思维外显，将抽象思维以形象的手段重塑或再现，使之图示化或具象化，从而帮助学生还原构思过程，把握行文顺序，掌握写作重难点。下面笔者结合高年级习作教学谈几点做法和体会。

一、解决“无米之炊”

生活是作文的源头活水，只有提高学生捕捉生活、积累生活的能力，才能在作文时有丰富多彩的素材，解决学生的“无米之炊”。

例如《我的校园》，习作前可以这样指导学生观察事物，积累材料。首先明确本次内容：到校园里走一走、看一看，可以是校园里的风景，也可以是校园里的师生，还可以是校园里的活动。这样观察就有目标、有顺序、有内容。然后再组织交流观察记录并逐步整理成思维导图（如下图），使学生原先含糊不清的内容渐渐明朗起来。

从图中可以看出：围绕“校园”这个主题，从不同视角进行细致观察，同时用关键词记录下校园里不同景物的……