文不厌精研 学不厌深读

张丽辉，河北省石家庄市井陉矿区教研室教研员。

繁杂工作中寻求一隅静谧，偷撷一缕清辉，在名家的视频讲座里沉浸。贫瘠浅薄的学养得以滋补，逼仄狭隘的视野得以开阔，彷徨迷茫的困惑获得疏解。全身心折服于名家丰厚的文化积淀，精深的文本解读，对学生学习思维需求的细致研判、调动和满足。渊博的学识和深厚的专业功底，“虽不能至，心向往之”。

北京教育学院中文系传统文化教育研究所方麟所长，在古诗文文本解读讲座中的 《咏柳》课例，让我真实生动的看到了语言建构、思维发展、鉴赏审美、文化理解四大语文核心素养在语文课堂教学中春风化雨，润物无声的有效落实。首句中的“碧玉”赏析，我们在平时教学时认为没什么可教的，只是简单生硬的跟学生强调，这是比喻修辞，本体是什么，喻体是什么，作用是形象生动，这样一些空洞简单的标签。而方老师则用问题“贺知章是怎么想到用碧玉比喻柳叶的呢”引发学生对比喻产生、建构过程的关注。在学生回答两者颜色相似之后，用追问：“除了颜色还有没有其他相似性？能不能换成‘黄瓜妆成一树高，黄瓜不也是绿色的吗？”推进学生关于其他方面，如形状、质地、光影、触感等相似处的思考，促进学生思维发展与提升，层层递进的让学生透彻理解比喻的内涵，深刻感知了比喻的产生建构过程，从而学会建构运用比喻。在通过追问，文本放慢让学生充分感受说出质地、颜色、形状、光影这些用“碧玉”设喻的相似性内含后。……