初中英语课堂师生协商互动探索

卢雪艳

[摘  要：课堂教学互动是指师生互相交流、共同探讨、互相促进的一种教学组织形式。在初中英语教学中有效开展师生协商互动，能够充分调动学生英语学习的积极性和主动性，提高英语教学效率和质量，不失为一种行之有效的方法。

关键词：初中英语;协商互动]

近些年来，有关课堂的协商互动研究越来越受到学界的关注。课堂上师生之间的协商互动能够为学习者提供更为简单易懂的语言输入，引起他们对于语言形式的注意，并且为他们提供更多可理解性输出的机会来提升语言能力。

初中英语教师在教学过程中要想提升学生的学习兴趣和提高课堂效率，师生的协商互动不失为一个好方法，它对于英语教学效果的提高有着积极的影响。初中教学的开展，建立在教师和学生双向互动的基础之上，互动效果的好坏会对教学效果、学生学习兴趣产生至关重要的影响，所以教师就要有意识地强化师生之间的教学互动。因此本文将针对初中英语课堂中师生的协商互动进行论述和分析。

一、师生协商互动的特征

第一，师生之间的协商互动具有双向性特征。学生和教师在互动期间是相互影响、相互促进的，所以要重视师生在课堂上协商互动的良性循环;第二是师生协商互动的效果性特征。可将其理解为互动的教育性特征，就是指教师和学生在互动的时候所有的行为要以预期的教学目标为导向而进行互动，减少无用的、无良的师生协商互动，尽最大的能力去提升师生互动的效果;最后就是协商互动的环境性特征。师生在协商互动的过程中，互动的方式以及内容都会受到不同的因素影响，只有将学生和教师的互动建立在优化完整的环境基础之上，才能够凸显出师生之间教学互动的效果。

二、现阶段初中英语课堂上师生协商互动的现状

1.英语教师没有引起重视

通常在英语教学的过程中，不少英语教师受到传统教学方式的影响，没有意识到师生之间协商互动对于教学效果提升的重要性，甚至有的教师认为师生之间的互动会耽误学生的学习效率，影响教学目标的完成。这些认知在很大程度上影响了师生之间协商互动的积极性和有效性。

2.师生协商互动只流于形式

在很多学校中，英语教师虽然在教学中已经展开了一些与学生的协商互动，但是通过这些互动的实际效果来看，可以证明这些协商互动只是流于形式的互动，因此无法达到预期的师生互动效果，这样流于形式的协商互动还会影响教学效率，耽误学生的学习时间。

3.师生之间的协商互动缺乏个性化发展

当下所需要的是教师要以学生的实际需求为出发点，然后再展开合理有效的师生协商互动，避免在互动期间出现“一刀切”的现象。但是由于多方面因素的影响，许多学校的英语教师在进行师生协商互动的时候存在片面的理解以及缺乏个性化的问题。这些教师不具有依照学生的个性化发展展开协商互动的意识。

三、初中英语教师在进行师生协商互动时的改进措施

1.学校要注重英语教师岗位的培训

各个学校以及各地教育局应重视起英语教师这个岗位的培训，注重师生协商互动理论和实践能力的培养。可以通过实际的案例教学或者是课堂观摩的方式，潜移默化的影响初中英语教师，让其明确师生的协商互动对于课堂教学效率提高的重要性和必要性，或者是通过公开课的方式帮助广大的初中英语教师提高教学互动的意识。

2.构建良好的师生互动氛围

在进行英语教学的过程中，由于每个初中生的认知心理和学习情况会有所差异，因此在这个条件下教师要有意识地通过环境氛围层面进行完善。比如：为提升师生之间的协商互动的积极性，可以在教学期间设计一些富有趣味性的教学方法或者说是运用多媒体去辅助教学，通过对这些合理有效的教学模式的应用，去进一步的提高学生与教师之间的良性互动，提高积极性。再比如：课程教学中会有一些与假期旅行有关的课程，教师可以通过分组探讨的方式去引导学生回忆自己在假期旅行中做过的一些有意义的事情，通过分组讨论增进教师之间的关系，不仅有助于互动效率的提升还有助于营造良好和谐的师生互动关系，进而给学生一个健康积极的学习环境。

3.建立师生协商互动评价体系

在初中英语教学过程中，可以通过相关的指标规范对师生的协商互动效果进行评价，通过合理的评价让广大英语教师意识到自己在进行师生协商互动过程中存在的一些问题，以此来不断改善自己的互动方式和教学模式。学校可以通过日常的教学行为、学生的精神状态、教学资源的应用等方面展开。比如在运用评价体系时可以通过量化评分的方式客观地对初中英语课堂中师生的协商互动效果进行评价。

4.重视个性互动方式的实施

教师要避免传统教条主义的教学以及避免出现师生互动的形式化。可通过个性化的师生协商互动方式促进师生互动目标的达成。可以不同性格、不同学习心理学生的学习情况为基准，展开不同的师生互动活动。对于学习习惯较差的学生多进行鼓励和表扬，对于学习成绩好的学生，要引导其树立更远大的理想学习目标。

综上所述，在当前的初中英语教学过程中，师生之间的互动存在一些不合理之處。据此，本文针对当下英语课堂上师生协商互动的不足之处进行了分析，并提出了一些有效的解决措施，提出学校内要重视英语教师师生协商互动意识的培养，教师更要注重良好师生互动氛围的创设以及重视合理师生互动评价体系的建立。这样才能不断地增强初中英语教学过程中的师生协商互动效果，更好地促进初中生英语学习。希望本文能够为初中英语教学提供一定的指导和帮助，愿与广大同仁商榷。

参考文献

[1]朱永举.初中英语课堂教学生生互动交流和展示的路径[J].校园英语.2012年6期.

[2]陈显美.例谈基于“互动假说”的初中英语课堂教学实践[J].广西教育（义务教育）.2020年2期.

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