“三全育人”视阈下高校“第二课堂成绩单”制度实施探索

【摘 要】本文分析高校实施“第二课堂成绩单”制度对“三全育人”的推进作用，针对高校“第二课堂成绩单”制度实施中存在的对“第二课堂成绩单”制度缺乏正确的认知、缺乏上下联动、量化评价体系不健全等不足，提出高校实施“第二课堂成绩单”制度应遵循立德树人的根本任务，坚持校内与校外协同育人模式和第一课堂与第二课堂协同育人模式，把握创新管理机制和完善评价体系、统筹兼顾各课程模块和创新核心活动课程模块、构建特色品牌活动课程三个工作重点。

【关键词】三全育人 第二课堂 “第二課堂成绩单”制度  协同育人模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）07-0013-03

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，高校要切实提高高等教育人才培养质量，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养高素质专门人才和拔尖创新人才。随着高等学校教育教学体制改革的进一步深化和社会发展带来的日益激烈的竞争，全面推进高校学生的素质教育已势在必行，刻不容缓。当前许多高校的第二课堂活动已经从简单的课外活动逐渐纳入高校的人才培养体系中，逐渐成为高校素质教育的重要阵地，为促进学生的全面发展提供了坚固的平台，为全面贯彻落实立德树人根本任务奠定了深厚的基础。2016年，共青团中央出台《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》（以下简称《办法》），对“第二课堂成绩单”制度进行了详细阐述，并提出了具体的要求。……