慧趣兼得促语用，言意共生提素养

何文静

摘要：双减背景下，如何化繁冗随意的传统作业为精准指向语文素养的作业设计是一线教师们研究的重要课题。为唤醒作业的育人功能，促进学生言语智慧的发展，本文立足“语文素养”中的各种基本“因素”——语文要素的落实，以“趣”为路径，“慧”为旨归，从阶梯式作业、沉浸式作业、综合性作业三个方面开启小学语文作业设计优化的策略探研之路。

关键词：作业设计 语文要素  阶梯式  沉浸式  综合性

清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已”，作业是学生巩固知识、提高技能的重要手段，更是促进学生能力提高、素养提升、思维训练的有效途径。“双减”落地后，语文作业的量虽得到有效控制，但社会上仍有不少担忧离开“题海战术”后教学质量得不到保障的声音。笔者认为，造成这种顾虑与后果最大的原因是大部分教师对作业设计不够重视，关于作业的观念仍停留在传统的作业隶属于教学的层面上，关于作业的功能仍停留在积累熟记知识的层面上，布置的语文作业机械重复的居多，关注言语实践的偏少。即使有不少教师已经关注到了语用层面，但也存在照搬照抄教辅资料，只布置不设计，从而导致语用点泛滥，作业目标不聚焦，造成作业虽减量但却难以保质的困境。想要突破瓶颈，教师必须树立课程视域的作业观，认识到作业与教学都是课程实施同样重要的组成部分，二者地位平等，相辅相成。只有在重视作业地位与价值的基础上，关注作业设计的目标与策略，才能克服随意与低效，才能实现从“作业布置”到“作业设计”的升级优化。……