基于语用的高中文言文阅读教学策略

黄颖

摘要：传统的文言文教学过于强调对文言文的字词、语句的翻译和理解，并没有体现出文言文的文化价值和内涵。新课程改革背景下，对文言文教学带来了新的机遇和方向：要将“言”与“文”紧密联系，强化学生运用意识，引导学生从文本语境、历史社会语境以及现实社会语境进行深层次的学习，从多个方面来进行语言训练，让学生积累丰富的文言文阅读经验，提高学生语言应用能力，传承中国文化。

关键词：语用;文言文阅读;策略

高中时期的文言文教学是通过教师引导下让学生读懂文章、积累文学经验、提升思想、沉淀文化。但是，当前文言文教学现状是：利用课下注释或者工具书进行浅层的阅读，简单理解语句意思，大体的读懂文章即可[1]。在2017年之后新一轮的课程改革为文言文教学提供了新的方向——以语用为指导，通过文本语境、历史社会语境以及现实社会语境来学习文言文，做到言文合一、因言释文、因文感言。基于此，笔者提出了几点教学策略，并进行了具体的分析，为高中文言文教学提供了理论参考。

一、基于语用高中文言文阅读教学策略

1. 从言如文

对于文言文教学新课标对此提出了建议：一是借助工具书和课本注释让学生自主学习文章。因此，在文言文教学时要引导学生进行自主学习，教师引导可以从三个方面进行：一是借助相关的工具书;二是结合课下注释;三是做阅读计划来引导学生初读课文。在《劝学》一文……