小学英语教学中渗透德育的策略研究

何绍波

摘要：教育的过程本身就是让学生德智体美劳全面发展，知识的讲授与德育的感染并不冲突，基于小学英语教材渗透德育，需要从英语学科的特点与教育目标出发，结合德育的目标与理念，借助行之有效、流畅自然的教学策略，实现对英语教材中德育资源的最大化开发。鉴于此，本文对小学英语德育教育的有效开展策略进行了探索。 关键词：小学英语德育教学;渗透法 小学阶段是学生建立正确的价值观，道德观念和行为习惯的关键时期。教师需要使用正确的方法来指导和教育学生，并发展正确的价值观。随着新课程改革的不断深入，越来越多的人意识到发展学生的综合素养，特别是德育质量的重要性。因此，如何有效地渗透德育工作，提高学生的综合素质。教师需要改进教学方法，结合学生的实际情况和德育，发展英语教学，以教育学生德育的质量。 1创造情境体验和直观的道德教育 英语故事丰富多样。但是，采用传统的教学方法，教师会专注于英语教学。允许学生阅读摘要文本不会刺激学生的英语神经。通过这种方式学习，很难增强学生对学习英语的兴趣，也无法培养学生的道德教育情感。情境建设意味着向学生提供直观生动的课程内容，并有效地培养学生的兴趣。此外，在直观的道德教育中，学生可以与英语情感产生共鸣，使学生可以在魅力的背景下学习英语，并对英语产生兴趣。因此，英语教学需要多种形式的教育和不断创新。 例如，当学习与朋友交谈时，老师可以使用一种教育形式的英语对话漫画，使学生能够站在课堂前并保持情景对话。学生A说：你好！给我书。学生B说，是的！把它给你！通过这种对话，教师可以进行道德教育。教师可以向同学A指出，尽管这句话在英语教学中没有语法上的问题，但应考虑到在两种情况下都有同学和朋友。这种语言很粗鲁，太直率。可以说：“你好，可以给我看一本书吗？”这样，学生不仅可以为同学们学习各种各样的谚语，以帮助他们选择食物，还可以理解礼貌的重要性。实际上，德育教学并不一定直接灌输教育的效果，而是渗透到生活和教学中，使学生学习更方便。另一个例子：学习英语“Happy birthday”的内容，在本课中，生日是每个人都必须经历的过程。目前，教师可以安排学生在上课时进行“生日”活动。在学习英语之前，老师和学生一起工作以形象化“生日聚会”的场景。然后，老师可以選择一个学生模拟今天是他的生日，其他几个学生则可以帮助他庆祝他的生日。在这种情况下，学生应该用英语交流，以充分展示送礼蛋糕和表达祝福的情况。此外，通过庆祝生日和相互送礼，学生学会分享，问候，祝福和其他良好品质，并为小学生提供各种教育，以鼓励他们的全面发展。 2开展实践活动，提高德育工作水平 不仅在英语课堂上，还用英语教授小学阶段道德教育的渗透。为了增加德育的渗透，有必要做很多课外活动。因为教育的目的是让学生将他们在实际生活中所学到的知识运用到现实生活中，解决生活中的问题，并实现其价值的增长。因此，教师可以将德育与课外活动结合起来，对学生进行德育实践。让学生不仅练习英语知识，而且发展他们的道德教育情感，这将有助于学生将来的进步。

小学生的本性是非常纯真善良的，那么在这种条件下还需要进行德育培养吗？答案当然是必需的，人的一生都是需要指路明灯去引导的，更何况小学生年龄尚小，很多行为规范尚且不够成熟，还需要教师和家长的监督指导，所以德育教育必须深入渗透、牢牢扎根。观念的形成是需要时间的，并且需要慢慢养成好的行为习惯才能算是成功，所以教师必须对学生的各个方面进行引导指正，当然不必过多干预，教会他们辨别是非对错，引向正确的方向即可。那英语教学当然也是映射生活的，也是和我们的日常息息相关的，其实从教材中就能够发现很多值得注意的要点，教师应该采用引申教学的方式，来帮助学生塑造正确的观念，同时养成行为习惯。在有效的情境中，更加能够让学生融入到活动和练习中，在模拟的语言情境中，学生在学习语言知识的同时也会学会与人交往和合作，这样的真实活动可以更好地培养学生关系他人，互帮互助，为人和善的思想品德，也能够更好地规范小学生的行为。英语和其他学科一样，都是文化韵味十足的学科，并且也具有自身的逻辑特点和语言体系，知识学习从来就不只是单方面地机械学习，要掌握运用融会贯通，也要从中悟出真理，才是真正的文化融合。 总之，将道德教育渗透到小学英语教学中非常重要。如果教师可以在每个英语课中渗透一些道德教育的内容，那将大大提高道德教育的影响力，有助于提高小学生的道德素质，并为学生树立正确的价值观和道德观念。因此，在教学中，教师应考虑到学生的实际情况，以渗透德育为教学目标，通过分析课文背景，创造情境体验和开展实践活动，组织学生开展教学活动。通过培养道德教育，形成正确的价值观以及理解学生未来的总体发展，让学生发展出卓越的素质。

参考文献：

[1]杨琳娜.德育教育在小学英语教学中的渗透探究[J].小学生（中旬刊），2021（10）：27.

[2]徐敏.如何在小学英语教学中渗透德育教学理念[J].试题与研究，2021（27）：65-66.