普通话水平测试培训课程研究

杨梅

摘  要高校是国家推广普通话的主要阵地，目前很多高校都开设普通话相关课程，但课程门数单一，无法满足学生持续学习的需要。本文以山东省某测试站的培训课程为例，排查课程环节缺失点，探究问题产生原因，提出相应解决办法。尝试在有限的培训课时内，引导应试人形成日常累积字词的习惯，培养应试人语音差异认知能力，引导应试人进行主动、有效的语音训练，以期形成一个科学、有效的培训课程教学方法框架。从而让普通话水平测试培训课程走向系统化、规范化。

关键词：普通话水平测试;培训课程;语音差异

普通话水平等级证书是教师等行业的敲门砖，高校学生为了就业都积极报名参加普通话水平测试，很多高校也专门开设了普通话课程。虽然如此，现有普通话课程仍有一定的局限和弊端，无法满足学生持续学习普通话的需要。如何开设有效的普通话水平测试培训课程已经成为当下亟待解决的重要问题。

一、普通话水平测试培训课程的意义

普通话水平测试是以汉语为母语的人进行的口语使用能力的标准化程度测试。语言的学习是一个漫长的过程，单纯一门普通话课程是无法从根本上解决所有学生普通话学习问题的。所有为提高学生普通话水平而开展的各级各类培训及教学活动都可以归入普通话水平测试培训课程体系内。

普通话水平测试培训课程除了帮助学生通过普通话水平等级测试外，还可以提升学生日常普通话规范的程度和普通话应用能力。进而转变学生和教师对普通话课程的固有观念，让课程本身更成体系。

二、普通话水平测试培训课程的内容

关于普通话水平测试培训的内容，到目前为止没有明确的规定。现有课程教材虽各不相同，但主要涵盖以下四部分内容：普通话水平测试概述、语音知识、模拟试卷、附录。从实际应用效果看，有必要增加以下两块内容：

（一）听音、辨音

从语言学科本身来说，语言的学习必须有输入才能有输出，如果输入达不到一定的量，没有相应的积累，那么是无法实[i]现输出的。在日常教学中会发现，当一个学生听不出一个语音样本错在哪里时，往往他自己发的这个音也是错的，也就是说当听音者的语音和样本音的发音错误是一致的情况下，听音者是无法辨别出语音错误的，反之亦然。因此，虽然普通话水平测试没有听力环节，但从普通话学习和应用的角度看，必须对应试者进行听音、辨音的训练。

（二）考前模拟测试

在普通话测试评分过程中，经常会碰到应试者不了解普通话测试流程、等待测试机回应等情况，这些都是应试者考试经验不足造成的，这种失分是很可惜的，而考前进行模拟测试就可以解决这些问题，避免无故失分。

三、存在的问题分析

（一）课前累积不够，字词认读错误

本文探讨的字词认读错误有两种情况：一是普通话水平测试的试卷内容包括一些生僻字词，对应试人来说，如果在日常生活中没有认读、记忆生僻字词的习惯，则非常容易出现读错生僻字词的情况;二是由于应试人所受教育背景不同，对于普通话水平测试中涉及到的一些常用字词相对生疏，容易出现一定程度的失误。

（二）缺少对比学习，产生语音偏误

在培训前，大多数应试人缺乏对普通话基础理论知识的了解，普通话语音系统的构成对他们来说比较抽象，难以发现“过渡性普通话”语音系统的“缺失”。这类应试人容易受到方音的影响，使用普通话进行交流的过程中混淆平翘舌音、鼻边音、前后鼻音的发音，没有发“轻声”的习惯。

依赖应试技巧，缺乏学习计划

从应试人参加测试培训的过程和结果来看，应试人在日程生活中缺乏主动学习的积极性，对培训教师、培训材料依赖性较强，没有学习的前瞻性，缺乏长久学习普通话的规划。很多学生只满足于短期培训课上的语音练习，只关注普通话水平测试的应试技巧。课后缺乏有针对性的语音训练，语音练习仅局限在培训材料的内容范围里，知识的学习、语音的拓展没有延伸性。

四、对策建议

（一）正确认识语音系统，注意字词日常积累

在測试培训的过程中，任课教师发现应试人在读常用字词、多音字词时常“跌跟头”。要从根本上解决这一问题，普通话学习者应该首先养成在日常生活中主动认读字词的习惯，善用各种手段扩充自身识字量。从培训材料入手，将易错字词的拼音标注出来，反复记忆;多看新闻多听广播，学会从模仿到谈吐自然;养成常翻词典的习惯，从形音义的关系上巩固字音记忆。

在培训课程初期，须进行普通话理论知识内容讲解。只有这样才能将其与本身所使用的“过渡性普通话”语音系统进行对比，从而发现自身语音缺陷，进而实现有针对性的“纠偏”。

（二）拓展系列课程，进行分层分专业教学

语言的学习是一个相对漫长的过程，只有建立起语言学习的长效机制，才能保证普通话学习的持久性和有效性。在原有《普通话》课程的基础上有必要以选修的方式，开设系列课程，以满足学生所需。

另外不同专业的学生对普通话水平的需求是不同的，汉语言文学专业和学前教育专业以二级甲等为目标，其他专业通过二级乙等即可达标，因此，有必要根据学生的不同需求分层分专业进行普通话水平测试培训。

五、结语

生活离不开语言，语言也无法脱离生活而独立存在，普通话水平测试培训课程的目标不能局限于通过考试，而是以提高普通话应用能力为准。因此，在教学中教师应设置有效的普通话实践活动，激发学生学习普通话的内在动力，从而提高普通话学习的主动性和自觉性。如今，人们的交流方式越来越丰富、交流频率越来越高，普通话的使用范围也随之扩大，在更大的范围进行普通话的推广和学习，势在必行。

参考文献：

杨惠栋，董超，黄萍萍.普通话水平测试培训课程研究初探[J].现代交际，2019.

程思睿.普通话培训课程中存在的问题及对策探讨[J].智库时代，2020.