探究“四能”课堂 培养数学素养
——以人教版二下第二单元例2“等分”为例

东师理想厦门海沧东孚实验小学 杜 娟

新课标“四能”目标的提出，是提高学生数学素养的重要途径。而低年级的学生较为好动，注意力不容易集中。如何在有效的学习时间内达成目标，培养学生数学素养？笔者以人教版二下第9页例2“等分”为例，经过探究平均分的方法，培养学生发现、提出问题的素养；通过唤醒学生生活经验，培养学生分析问题的素养；通过任务驱动，培养学生解决平均分的能力。

一、抛砖引玉——培养学生发现问题的素养

新课标提出，“初步学会从数学的角度发现和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。如何培养学生发现数学问题呢？笔者觉得明晰题意是第一步，在理解题意的基础上，才能为提出问题做准备。

首先引导学生提取信息：“观察这幅图，你看懂了什么？你能找到哪些数学信息？”学生经过自主思考后找到数学信息，笔者整理学生发现的数学信息，并让学生用自己的语言把题目所表示的这件事说清楚。理解题目的意思是提取数学信息的基础，让学生说明白这道题是把18个橙子平均分成6份，可以求出每份是几，对于后面提出问题至关重要。能够发现问题的人，才会去想办法解决问题，这是很好的数学素养。

二、认知冲突——培养学生提出问题的素养

儿童走进课堂时绝不是一张白纸，他们丰富多彩的生活中、以往的学习中积累了大量的经验，这些经验将成为学习的起点。……