教学学术的知行失调：教学学术感知与教学学术行为的关系研究

摘    要：教学学术理念的提出与广泛讨论引发了大学教师对教学活动的反思，并在一定程度上促进了大学教学质量的提高。然而，教学学术理念的获得与认同却并不意味着教师具有较高的教学学术水平。文章以教学学术的三维矩阵模型为理论基础，从教学学术感知的角度对大学教师教学学术的三种成分进行了验证，发现大学教师在教学学术中存在知行失调现象，并对教学学术的感知成分和知行失调进行了现象描述和原因分析。

关键词：教学学术;教学学术感知;教学学术行为

中图分类号：G640      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）05-0042-04

一、问题的提出

大学教师承担着教育教学任务和科学研究任务，分别对应着教师个体的教学行为和科研行为。其中，科研行为主要表现为大学教师在某一学科领域内的学术研究，并在以往的研究中被深入探讨。然而，与教学相对应的教学行为却在相当长的时间里没有引起研究者足够的重视。1990年，Boyer首次提出了教学学术的概念，标志着对教师的教学行为的研究取得了与其他学术行为研究同等重要的地位。按照Boyer的观点，教师的学术能力在功能上表现为既相互独立又互有重叠的四个方面，分别是探索发现的学术、整合的学术、应用的学术，以及教学学术[1]。教师的学术能力是一种通过研究、综合、实践以及教学所获得的知识体系。然而，Boyer等人并没有对教学学术作出明确的概念界定，而是给其他研究者留下了丰富的讨论空间。……