初中生物自学指导的设计策略

毛继贤

“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式符合新课程改革的理念。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。然而，一些教师在生物教学中“先学”环节的实施却五花八门，影响了课堂教学质量。教师应以自学指导的有效设计为切入点，优化教学设计，构建高效课堂。

一、自学指导要注重任务导向

在初中生物教学中，自学指导的设计要注重任务导向，有效引导学生进入自学状态。教师一是要通过出示自学指导，使学生明确自学任务，即通过自学要掌握哪些知识。比如，在教学《认识生物的多样性》时，教师可以将自学指导设置为“找出生物多样性的表现”，使学生有目的地自学。二是要通过自学指导明确自学方式。教师可以根据知识难易程度等指标明确自学方式，比如学生通常以阅读（精读）课本，利用勾画、归纳等方式完成“先学”。三是要精准施教，在自学指导中限定时间，有助于学生注意力的集中。比如，在教学《藻类、苔类、蕨类植物》时，可以将“三类植物的特点”自学时间设置为2～5分钟，让课堂结构更紧凑。

二、自学指导要注重目标分解

初中生物课堂自学指导不仅要注重任务导向的高效设置，还要注重课堂教学目标的分解，使自学指导切实回归课堂而不是流于形式。首先，自学指导的设置要围绕课堂教学目标而展开，而不是脱离课堂的独立教学单元。其次，自学指导的设计要始终围绕教学重难点，切忌面面俱到，避免重难点的教学反馈模糊。……