陶行知生活教育理论视角下高校图书馆阅读推广实践研究

摘要： 通过对陶行知生活教育理论剖析，提出该理论在高校阅读推广内容、空间、实践上的三个指导意义：开展阅读推广活动，内容上要贴近学生生活、空间上要“开笼放雀”、实践上要在“劳力”上“劳心”，以期为高校图书馆开展阅读推广活动提供借鉴。

关键词：陶行知;生活教育;高校阅读推广;服务创新

中图分类号：G252 文献标识码：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2021.0026

阅读是人们学习知识、接受教育、发展智力、获得教养的最根本途径[1]，也是高校人才培养的重要手段。图书馆作为高校文献信息中心和阅读基地，承载着传承文化、提高学生阅读能力、促进师生科研与创新的使命，做好大学生阅读推广工作既是图书馆服务功能的延伸，也是其义不容辞的责任。生活教育理论是陶行知教育理论的核心，其“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的观点对我国学校教育产生了深刻而积极的影响。然从生活教育理论阅读推广角度研究高校图书馆的成果尚少，本文试图就这个问题进行探讨，以期为高校图书馆阅读推广活动提供参考。

1 陶行知的生活教育观

1.1 生活即教育

“生活即教育”是陶行知生活教育观的核心内容，指生活本身就是教育，“过什么生活，便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育;过坏的生活，便是受坏的教育。”[2]“生活是教育的中心”[3]，“没有生活做中心的教育是死教育”[4]，而“人”是生活的主体，也是生活的中心，即：什么人过什么生活便受什么教育。可见“生活即教育”更强调“人”，关注人的生活，突出人的主体性，对于“以人为本”，徐雁教授2015年在“阅读推广”专题专访中指出，阅读推广要以人为本，以导为主。……