构建情趣盎然的数学课堂

江苏省南通市小海小学 陆 萍

席勒说：“人只有在游戏中才是真正的人。”在数学学习过程中融合游戏精神，可以让抽象、概括的内容变得生动有趣，在学生会玩、能玩、敢玩、乐玩中，让思考和探究变成一种乐趣，从而积极参与其中，个性生长、智慧进步、乐观前行。在日常数学教学实践中，笔者努力为学生营造情趣盎然的数学学习课堂氛围，让学生在宽松、活泼、有趣的情境中学习新知、发展思维、提升能力。

一、创设生动活泼的学习情境

“游戏”和“教育”这两个词在希腊语里有着相同的词根，均指向“儿童活动”。顺应儿童的观察、思维、解释和表达方式，通过“游戏精神”的渗透，释放学习中的游戏因子，可以让学生乐此不疲，主动生长。

最后，笔者将这些算式按加法和减法分别集中呈现出来，揭示“这就是同分母分数的加法和减法”，热情鼓励大家：“同学们还没要教师教，就都自己学会了！”

二、注意学习情境的前后统一

在数学教学中，很多教师会创设丰富的情境，让学生在生动有趣的故事情境中去进行相关的计算练习，但我们在创设一些学习情境时，也需要尽可能地简约、明了。

如在学习“两位数加减整十数或一位数”的计算时，笔者开课即直奔主题：“儿童节这一天，明明带来了35只气球，佳佳带来了20只气球。看到这两个条件，你能提出哪些数学问题？”学生立刻投入其中，给出：“明明和佳佳一共带来了多少只气球？”“明明比佳佳多带了多少只气球？”“佳佳比明明少带了多少只气球？……