对少儿历史读物出版热的思考及选题开发之探索

奉学勤

摘要：近年来，随着国家对中华优秀传统文化的空前重視，读史逐渐走向大众化、低龄化，少年读史进入又一个黄金期。本文从少儿历史读物的阅读价值与市场分析、少儿历史读物的出版现状与问题分析、少儿历史读物未来的选题开发与探索这三个方面进行梳理与思考，期待童书出版人做出更多优秀的少儿历史读物，让孩子们传承中华文明的优秀传统和宝贵的思想财富。

关键词：少儿历史读物；阅读价值；选题创新

20世纪60年代，中国曾经历过一个“读史热”的年代。由历史学家吴晗主编的147种《中国历史小丛书》掀起史学通俗化的浪潮；由教育家、历史学家林汉达专为少年儿童创作的《中国历史故事集》历经半个多世纪仍畅销不衰，成为中国少年儿童新闻出版总社的“镇社之书”。

步入新世纪后，随着《百家讲坛》引发大众对历史文化的兴趣和喜爱，以及近年来国家对中华优秀传统文化的重视，读史逐渐走向大众化、低龄化，少年读史进入又一个黄金期。本文试图从出版角度对近几年的少儿历史读物出版热进行一番梳理，并思索未来选题的开发与创新。

一、少儿历史读物的阅读价值与市场分析

中国是拥有五千年悠久历史的文明古国，是四大文明古国中唯一文明没有断裂的国家，也是最重视历史的国家。习近平总书记非常重视历史，他曾在多个场合发表过他的历史观：“历史是人类最好的老师。”“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。”“历史是一个民族、一个国家形成、发展及其盛衰兴亡的真实记录，是前人的百科全书，即前人各种知识、经验和智慧的总汇。”“一个民族的历史是一个民族安身立命的基础。”等。他还曾在2011年中央党校的开学典礼上讲道：“你要增加智慧吗？史书是不可不读的。”[1]

历史是培育求真和理性精神的沃土，历史充满智慧，充满道德关怀。对少年儿童来说，文史不分家，历史不仅与语文联系紧密，更是一部包含经济、地理、兵法、官制、典故的大百科全书。读史除了能使孩子获得更多的人文历史知识外，还能够培养思辨精神、共情能力，以及既能“向后看”也能“向前看”的双向思维能力，获得更多的人生经验和处世智慧。多读历史，是为了以史为鉴，启迪当下，找对方向和目标，从而更好地前进。

此外，新课改的推进也对历史教育提出了新的要求，要求全面提高学生的历史人文素养。《普通高中历史课程标准》（实验）中强调：“发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。” [2]

而要让孩子更好地理解与想象过去的历史，更好地领悟历史人物或历史事件背后蕴含的人生哲理和事物发展规律，从而逐渐培养综合人文素养，光靠历史教材是远远不够的。庆幸的是，越来越多的家长也认识到了这一点。一言以蔽之，历史图书的阅读价值和读者需求催生了童书市场历史读物的蓬勃发展。

近十年来，童书市场出现了大量的历史读物。从历史读物本身来看，不仅数量多，类型丰富，上榜图书也多。截至2021年2月17日，当当网童书榜的总榜单上前10名的上榜图书中有2种历史读物，分别排名第2和第5名，评论数分别为902467条、854456条；在童书榜的中国儿童文学榜单上，历史读物的优势更加明显，榜单前10名中有3种历史读物，分别排名第1、第2和第5名，另有3种与历史相关、偏传统文化类的图书，分别排名第3、第6和第9名，也就是说，当当网中国儿童文学的榜单前10名中，有60%的图书与历史有关。从另一个角度看，霸榜图书相对集中，跟风出版的同类书沦为二八定律中陪跑的80%。

从读者市场看，可选择的少儿历史读物让人眼花缭乱，许多家长反映一是内容同质化严重，二是孩子看得不少，但记住的不多，记下来的多是搞笑的内容，往往也是一笑而过，家长更担心孩子在第一次接触历史时留下的就是对历史的娱乐化认知，与以后学习的中学历史教材的内容相悖。这也使得更多的家长会跟风购买上榜图书和评论数多的图书，而不敢冒险尝试新品种。

从出版社看，历史读物多以套装出现，品种数量多，码洋贡献率高，是各大少儿出版社青睐的选题来源。以上述进入当当童书总榜前10名的2种历史读物为例，《少年读史记》套装5册，定价100元，《写给儿童的中国历史》套装14册，定价355元，这与读者对象为同年龄段的原创儿童文学图书相比是不可同日而语的。

二、少儿历史读物的出版现状与问题分析

当下市场上的少儿历史读物多以通俗历史读物为主。通俗历史读物是指将复杂艰深的历史知识以通俗易懂的形式撰写出来，传播给大众读者的普及读物。通俗历史读物以其语言通俗易懂、图文并茂、题材丰富等特点深受广大小读者及家长的喜爱，通常包括历史故事、历史连环画、历史漫画、历代史话、历史常识等类型。

从整体上看，当下为少年儿童创作的通俗历史读物，相比较少儿自然科普读物的深度、难度而言，还属于浅科普。大多停留在以白话讲解史书，或参考历史教科书的编排，用亲近儿童的语言，配以精美插图和漂亮的装帧来占领市场。这类历史浅科普读物，以培养小读者的历史兴趣为主。

另一方面，近几年来，随着“少年读史热”不断升温，少儿历史读物市场出现了一批主攻趣味性而史实虚假、表述随意、毫无讲述历史的“快书”，这类图书由于营销宣传得当，也送到了小读者手中。殊不知历史读物与一般的儿童读物不同，它对史料的准确性和史论的正确性要求都非常高，包括某些敏感的历史话题，更是要谨慎对待。这既要求出版社编辑的历史素养过硬，具备“史德”“史识”“史才”，也对历史读物的作者提出了专业性要求。当然，上述现象的产生，也与为孩子写史的专业历史作家太少有关。这从另一个角度让出版者看到了少儿历史读物的发展空间。

三、少儿历史读物未来的选题开发与探索

（一）将历史读物的趣味性与专业性有分寸地浑然结合

市场上以轻松有趣的方式讲述历史的历史读物，是以历史为“馅”、轻松的语言为“皮”而为读者做的一盘别具一格的“开胃点心”。趣味性强的历史读物有其价值所在，它能让历史不再显得高冷严肃，能为尘封久远的历史注入新鲜感，能让孩子开开心心地走进历史的大门，在历史的长廊里多徜徉一会儿。但是，尊重史实是有趣的前提，不能为博读者一笑而丧失了历史真实性的精髓。畅销少儿历史读物《中国历史故事集》的编辑兼作者雪岗老师说：“真实记录讲述历史，把真相告诉读者和后代，并进行公允的评价，帮助读者正确认识过去，是历史学的最基本任务，是历史读物的最高原则，真实是它的生命。”[3]因此，少儿历史读物的编辑更要将史实的真实性放在第一位，对史料的出处来源进行严格审查，要认清对读者进行正确历史教育的严肃性。

而现实情况是，许多少儿历史读物偏趣味的不够深入，深入的不够有趣，如能用新的史料、新的观点、新的视角、新的评价，结合有品位的幽默清新的语言，奉献给小读者的就不仅仅是开胃点心，而是一场饕餮盛宴。

（二）让更多的优秀作家加入为少年儿童写史的队伍

术业有专攻。历史写作是一种专业性要求较强的写作门类，需要作者熟读史书，精通历史。中国历史悠久，据文献学者保守估计，中国古代史籍文献约有五千余部、十万卷，普通人穷尽一生也不可能阅读完。就目前来看，优秀的少儿历史读物的作者来源一般是历史学家和专业作家，还有少量的媒体人和中学老师，但只占绝对少数。大多数少儿历史读物由一些历史爱好者速写而成，戏说、调侃充斥其间，更遑论史实的准确性。虽然很多高校的历史教授和历史学者对于历史读物的庸俗化表示不以为然，但碍于学术压力，他们缺少为少年儿童创作历史读物的积极性，在历史知识的普及上也缺少动力和精力。还有些历史学者由于长期致力学术，重史料而轻故事，语言太过学术化，不了解少儿读物的语言特点，没有对自己的研究成果进行有针对性的选择、修改就交付出版社，导致文稿的语言、内容并不适合少儿阅读的也不在少数。

为少年儿童创作的历史读物，理应更加严谨。对于一些在历史领域专业度非常高、却对少儿读物不熟悉的历史学者，编辑应在选题策划阶段在选题方向和语言特点上为其提供支持和助力，挖掘更多有潜力的、文笔轻松的历史学者、精通历史的专业作家加入为少年兒童创作历史读物的队伍。《梅毅叔叔讲中华英雄故事》就是出版社挖掘专业历史作家为少年儿童写史的一个典型案例。梅毅是国家一级作家，《百家讲坛》主讲人，潜心历史写作二十余年，出版了多部历史著作和长篇小说，但从未给少年儿童写过历史。出版社编辑团队发现梅毅研究中华英雄史二十余年，有着扎实的历史功底和深厚的文学修养，是英雄史领域非常专业的作家，“英雄+历史”也是非常适合孩子阅读的选题，而当前市面上并没有一套高质量的中华英雄历史故事书，于是编辑便与作者进行了充分的沟通和讨论，重新策划、打造，呈现出一套将故事性、文学性、史学性、知识性完美结合的少儿历史读物，也是梅毅为少年儿童打造的首套中华历史英雄故事集。

（三）做好少儿历史读物的选题创新和内容创新

在当下的少儿历史读物市场上，跟风出版和重复出版现象依然比较严重，比如《上下五千年》这一种类的图书，市场上就有300余个品种。[4]少儿历史读物出版集中在少数畅销品上，大部分同类图书处于陪跑状态。

在尊重历史科学规律和基本历史规范的基础上，选题思路的创新性和时代性是保证历史读物旺盛生命力的重要砝码。笔者认为，少儿历史读物的创新可以从以下几方面入手：

第一，多元化讲史。主编过岳麓版初中、高中历史教材的北京大学历史系教授赵世瑜提到过“多元化通俗讲史”，他认为“对历史不可能只有一种解释，只要都以求真为目的，多种声音都是很自然的，也是很正常的。”当下历史的讲述多是从人物、时间或是政治史的角度来编排的，而对少年儿童来说，应该让孩子们身临其境地进入他们所感兴趣的历史环境去学习历史、阅读历史，让历史“动态起来”。策划编辑可从贴近孩子认知的文化史、社会史、生活史、民俗史的角度来切入。例如，每个朝代的古人吃什么穿什么，古代的小朋友上学学什么考什么，放学后做什么玩什么，古人养什么宠物玩什么玩具，不同阶层的人们生活方式有什么不同……这些贴近日常生活的历史主题更容易引起孩子的共鸣。

第二，提高历史读物的艺术水准。阅读历史读物时，如果小读者对内文提及的元素没有直观印象，则很难沉浸其中，因此，“图”是帮助小读者走入历史的桥梁。当历史讲述者借助精美鲜活的插图和影像资料时，原本需要大段文字赘述的内容，瞬间让人了然于胸。但由于历史是发生在过去的真实，有许多文献资料与文物资料可做佐证，这就需要历史读物的配图要在符合史实的基础上进行艺术的拔高。如入选2019年度十大科普优秀图书的《穿越时空看文明——全景手绘中国史》一书，全套书用1000余幅精心手绘的插图，对古代的餐饮、服饰、交通、住房进行了场景还原，遥远的历史仿佛复活了，让小读者特别是低年段的小读者身临其境地体验到历史的有趣，感受到传统文化之美。

第三，以点带面，深层次挖掘。历史是交叉性较强的学科，可以关联的主题多样。就目前童书市场上的少儿历史读物来看，通史类读物较多，而主题式的读物较少，尤其与成人历史读物对主题的深挖相比，尤为明显。前两年“故宫”题材的热度也带动了童书领域的“故宫热”，挖掘故宫相关内容的少儿读物不下10种，且都有不俗的市场表现。又如入选2019年度“中国好书”的《长城绘》虽然不是专为少儿打造的历史读物，却启迪了少儿历史读物的选题开发。这本书用33组专题和500幅原创信息图，对长城进行了深度解剖，让读者从历史、地理、建筑、文化、军事、生态和保护等多方面直观地了解长城。除了从博物馆、文物等角度深挖历史文化外，还有旅游景点、古迹遗址、诗歌文学等专业细分路线和社会热点值得去尝试开拓，将相关主题做深、做透，将历史的社会功能发挥到极致。历史与现实的结合能让孩子对历史产生新的认识和感悟，能让孩子认识到历史能够指导今天生活的现实意义。

第四，做好本地历史文化遗产的开拓。各省都有自己的文化特色与文化遗产，地方文化虽然显得小众却独具特色。“乡土教育”开展多年，各地市都需要优质的乡土教材作为教学补充。地域文化资源是增强文化自信的重要力量来源，也承担着承续文脉的使命。只有热爱家乡，才能更加热爱祖国。获得第15届文津图书奖的《五千年良渚王国》，就是一部将地方遗产与历史相结合的优质儿童读物。位于浙江杭州市余杭区的“良渚古城遗址”在列入《世界遗產名录》之前，这本绘本就已经在精心制作中了。但那时良渚文明的社会科普度较低，也没有适合孩子阅读的相关读物。用绘本的形式、空灵的中国画风和专业考古学的角度让孩子认识这具有五千年文明的遗址，是一次成功开拓本地文化遗产的尝试。

第五，创新出版形式，多媒体融合发展。在数字化技术越来越成熟的今天，出版业应以读者为核心，参考互联网行业提倡的“用户体验”理念。例如，可以将纸质书与数字技术结合起来，通过有声书和动画微视频的方式增加纸质图书的附加值。如《如果历史是一群喵》系列图书依托图书内容打造微视频，由于微视频内容搞笑接地气，在短时间内吸引到大量粉丝，在哔哩哔哩视频网站累计播放1.5亿次（截至2021年2月18日），既提升了品牌知名度，也扩大了纸质书的影响力。

四、结语

中国历朝历代传承下来的史书、史料之多，可称得上世界之最，也为当下历史选题的开发积累了丰富的素材。我们要用好这笔宝贵的文化遗产，让孩子们传承中华文明的优秀传统和宝贵的思想财富，提升文化自信和民族自信，少儿历史读物的出版是重要的一环。作为童书出版人，理应有责任做出更多更优质的历史文化普及读物。

（作者单位：天地出版社）

参考文献：

[1]习近平的历史观[EB/OL].（2015-08-29）.

http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-08/29/ c_128179336.htm.

[2]普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：1.

[3]雪岗.关于历史读物的再认识[J].中国编辑，2016（3）：53.

[4]杨育芬.从CIP数据看近几年图书重复出版现象[N].出版商务周报，2016-10-11.