浅谈习作教学中的成长

吴静

上星期，一位三年级的语文老师问我：吴老师，这作文应该怎么样教学，我无处下手，导致孩子们写出的作文只有骨头，没有肉看到的，就像一颗冬天里的大树，没有一点儿生气，听到他的话，我把自己多年来在教学中的点滴习作方法写出来，与其探讨。借机也在此与大家共同切磋，希望得到广大同仁的指导。

一、注重平时积累，从生活中捡起习作的素材

（1）看：要提高作文教学的效率，首先要解决言之无物的问题，为此，要引导学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，让学生投入到精彩生活中去，用眼睛随时随地拍摄，自然界中那靓丽的风景，用大脑储存美丽的画面，观察生活中形形色色人物的言谈举止，注意周围环境中不定时发生的事件，这样写起来文章就有无可续。

（2）听听是一种获取信息的重要基本方式，听老师讲课讲故事，听同学们读课文，回答问题交流讨论，听师生间声声间的对话，培养听的能力养成仔细倾听对方美妙的语言，从而在大脑中勾画出动人的场景。

（3）写同学们把自己亲眼看到的亲耳听到的，通过大脑的整理，把生活中你认为是无穷乐趣的体会，记录下来，这不就是写作的素材吗？

二、多读多背丰富习作资源

尤其是刚升入三年级的学生，对语言文字的积累，刚刚踏上第二个台阶，语言贫乏无味，这就要求我们教师必须培养学生的阅读和背诵能力，首先，课间阅读教学中，教师要教给学生阅读方法，帮助学生品味名篇，欣赏好词佳句或点评某处描写的细致之处，当他们的境界达到这一品味时，大脑的中樞神经已经记下了，这精美的篇章，文章有了丰富的语言材料，学习作文不就有话可说了。……