阅读教学中如何渗透习作教学

张文利 原继军

叶老曾说过：“阅读得其法，写作能力也随之增长。”可见，阅读之法是写作之法的基础。如果学生只是盲目地阅读，不懂得从文章中学习有效的作文方法，如构思、选材、布局等，即使读再多的书，也是徒劳无功的。因此，这就需要老师经常指导和慢慢培养。我在多年的阅读教学中，总结了一套自己的作文教学模式，以教材中的范文为拐杖，用每一篇范文的特色作垫脚石，帮助学生走出了作文难写的困境。

一、在阅读中丰富语言积累，奠定写作基础

丰富的语言材料是写作的基础，而材料来源于积累。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生诵读，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。叶圣陶先生曾经强调：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必渐能驾驭文字。”我们的教材所选课文大都是名家名篇，在教学时，我们应当引导学生多读，通过朗读来体会作者遣词造句的精妙，领悟文章所表达的思想感情，在朗读中训练语感。学生读的越多，语感越强，在运用语言时就可以不假思索地达意，写出得体的话。如在教《桂林山水》一文时，学生通过有感情地朗读，再加上想象的发挥，体会到了语言的节奏美、意境美，有了身临其境之感，大部分同学通过朗读、背诵等方式积累了自己喜欢的优美文字。这个时候我会让学生写《龙源湖公园》的湖水时，同学们就如此写道：“龙源湖的湖水真清啊，清得可以看见湖里的游鱼;龙源湖的湖水真静啊，静得像一面镜子。……