“大概念”视角下的复述故事单元教学*

曹爱卫

统编教材三年级下册第八单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文，单元语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。在此之前，学生在单篇课文的学习中，有过借助图片、根据提示等讲故事的练习。这是教材首次把“复述故事”作为单元语文要素进行集中学习，编写意图是“指向对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述”。教材编者建议教师要处理好阅读理解和复述的关系，教学时“避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的‘有趣’，把时间更多地用在学习怎样复述故事”。

教科书的课后练习和《教师教学用书》的教学建议，为一线教师指明了复述故事单元可以“教什么”以及“怎么教”，但“为什么教这些”“为什么这么教”，教师心里仍然是没有底的。因而，教学时，难免出现教学目标定位偏差、教学内容选取失当、教学方法刻板僵化等问题。

“大概念”视角下的复述故事单元教学能有效解决以上问题。

一、“大概念”的基本内涵

要对复述故事单元的大概念进行提取，首先要理解什么是“大概念”。

布兰思福特认为“专家的知识是通过大概念来组织的，反映专家对学科的理解深度”。可见，“大概念”是一种高于知识的上位观念，是认知结构中重要的关联点。“大概念”能不断吸纳、组织信息，让学习者形成专家思维方式。浙江大学刘徽教授把“大概念”定义为“可以被界定为反映专家思维方式的概念、观念或论题”。……