面向新工科的工程专业实践赋能教育路径

曹福亮,刘 英,王伊宁,杜闻涛,练锦红,蒙雪江

(南京林业大学 a.林学院;b.机械电子工程学院,江苏 南京 210037)

《新工科建设指南》明确提出“树立创新型工程教育理念,提升学生工程科技创新、创造能力。”[1]这意味着满足未来技术和产业发展新趋势的工科人才必须具备、运用和迁移多学科知识并能复合创新。 “赋能”作为一种已在管理学、心理学等领域有初步研究和应用的理论,“以应对变化、塑造未来为指引,以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径,”[2]为在高等工程教育领域树立创新型、综合化和全周期工程教育理念提供了新思路,即通过在工程专业实践中实施赋能教育机制建设的尝试与实践,让学生能够根据不断变化的行业需求与职业要求,积极主动地不断赋予自己新的能力。

在高等工程教育的全过程里,“赋能”①在积极心理学中,“赋能”(enabling)即赋予能力或能量,旨在通过言行、态度、环境的改变给予他人正能量,以最大限度地发挥个人才智和潜能。这一理念近年进入到企业人力资源管理理论中,此处将“赋能”理念进行教育学转换。即是通过“激励+成就”的方式,以多样化、灵活式的教学手段的综合运用,赋予学生从事未来职业的各方面能力。然而,当前国内部分高校工程教育在实践教学方面,既在改进人才培养模式方面缺乏进一步创新,又在提升学生学习积极性方面遇到瓶颈。传统工程教育模式已无法满足“培养学生终身学习发展、适应时代要求的关键能力”[1]。……