课程开发：教师的成长之路

马国新

武汉市光谷实验中学校长，湖北省校长协会初中分会秘书长，湖北省第二批“荆楚教育名家”成员，华中师范大学等高校研究生兼职导师，国内“帮教育”的倡导者，著有《为何而教》《教育是帮的艺术》《帮教育：一位校长对教育的理解》等书。

当我们强调“一个教师就是一本教科书”时，意味着校园中的教师都是校本课程的开发者。

一名学科教师，体现在课程开发方面的行动有三：国家课程的校本化;学科知识的科普;结合学生的成长需求和自己的兴趣特长开发课程。

我们可以将学科教师的教案理解为一种校本课程，实际上是一种国家课程的校本化。而学科知识的科普，有利于教师弄清学科的发展史，弄清知识的源头及其内在的逻辑关系和其对人类社会发展所起的作用，从而有助于理解和发现学科知识存在的价值和意义。价值和意义是一种哲学思维，这便将学科知识上升到了哲學的高度。

一个学科教师，倘若没有本学科的哲学思维和视野，其学科教学就可能会失去人文性，从而失去学科教学的教育功能和育人作用，仅仅成了一种单一的训练。教师将学科知识的科普作为一种校本课程来开发，不仅可以丰富自己的知识结构，同时强化了学科知识的人文性，让学科教学走向了教育、走向了育人。

关于“校本”，华东师范大学的郑金洲教授强调：“一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。”所以，校本课程的开发，一定是基于学校的需要和学生的需求，基于自己动手而不是依靠他人和专家，其目的在于促进教师发展和学生成长，从而推动学校发展。……