中小学“中国近现代史教学”差异的比较研究

□ 李汉文

中国近现代史教学是中小学学科教学的重要内容。小学与初中的中国近现代史教学相互衔接又存有差异。作为小学道德与法治学科的教师，必须厘清小初间的教学差异，把握教学尺度，有效衔接初中教学，实现小学、初中教学的一体化。

一、学科属性不同

小学、初中的中国近现代史教学分属不同性质的学科。小学的中国近现代史教学内容出现在统编《道德与法治》五年级下册的第三单元，初中则出现在统编《中国历史》八年级上、下两册。可见，小学的中国近现代史教学隶属于《道德与法治》，即思政学科；初中则隶属于历史学科。道德与法治学科中的中国近现代史教学是以提高学生道德素养，促进学生的社会性发展为宗旨的；历史学科中的中国近现代史教学则是以培养和提高学生的历史素养，引导学生学会全面、客观地认识历史问题为宗旨的。二者学科属性不同，目标要求不同，指向自然也不同。

二、教材各具特色

因学科性质存在差异，小学、初中的中国近现代史教材内容的编写、结构方式也各具特色。

（一）编写特色存在差异

由表1可见，小学《道德与法治》五下第三单元整体以时间为脉络，以精神为核心，呈现历史进程。第三单元教学内容共6课、20个主题，囊括了中国近现代史的主要内容，再现了中国从一个落后挨打的国家一步步站起来、富起来、强起来的历史进程，凸显了以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，旨在对学生进行爱国爱党教育、革命传统教育和国情教育。……