劳动有方 生活有质
——劳动教育融入综合实践活动的路径探索

□ 章味珍

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育总目标包含三个方面：马克思主义劳动观的树立，勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神的培养，满足生存发展需要的基本劳动能力与良好劳动习惯的养成。学校作为劳动教育的重要载体，承担着培养“想劳动、会劳动、爱劳动”的新时代儿童的重要责任。其中，“想”是基础，“会”是动力，“爱”是目标，这是一个循环促进的过程。

那么，怎样的教育内容和形式能够激发学生劳动的热情，进而夯实“想劳动”这一基础？劳动的背后又蕴含着哪些思维与方法？怎样让学生在“会劳动”的过程中有获得感，形成持续劳动的动力？实际上，一方面，劳动教育是小学综合实践活动中一个不可或缺的重要组成部分。另一方面，目前中小学开设的综合实践活动课程本身也涵盖了很多劳动教育的元素。因此，要开展好劳动教育，必须深刻领悟和运用综合实践活动课程的理念，立足学生，加强实践，在实践中塑造学生的劳动观念，提升学生的劳动能力。

一、观察发现，在现实需求中寻找主题

《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，综合实践活动要从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题。学生的居家、出行、交往活动等涉及生活的各个方面，在教学情境和真实生活交融的过程中，学生运用学科知识开展劳动主题活动，树立劳动意识，形成劳动观念，掌握劳动技能，养成良好的劳动习惯和品质。……