小先生制在物理教学中的应用措施探究

2021-07-07 19:30齐建松
考试周刊 2021年43期
关键词:小先生制物理应用

齐建松

摘要:在教育改革不断深化的当代社会,物理教学的模式和理念均发生了较为显著的变化。充分发挥学生的主观能动性,培养学生良好的合作意识和团队精神,激发学生对物理的学习兴趣和学习信心,已经成了物理教学的重要任务。文章主要分析小先生制在物理教学中的实际应用,从而为物理教学的高效开展提供新的思路和方法。

关键词:小先生制;物理;教学;应用

小先生制是陶行知先生提出的一种充分发挥学生创造性和自主性的知识传授方式,这种教学理念要求学生将自己学到的知识内容教给其他学生,这不仅可以切实解决师资力量不足的问题,同时还能充分发挥学生的课堂主体地位,对学生专业水平和综合能力的提升大有裨益。近年来,笔者在物理教学中广泛采用小先生制教学,并取得了非常不错的应用效果,深受学生的喜欢和青睐。

一、 小先生制在物理教学中的应用价值

(一)切实激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的教师,也是学生自主学习内源动力,对学生的终身发展具有十分深远的影响。在物理教学实践中推行小先生制的教学模式,对激发学生的学习兴趣大有裨益。对于传统的物理教学实践而言,教师在课堂教学中处于绝对的主体地位,其教学过程中与学生之间缺乏有效的沟通交流,并且教学手段和教学模式较为单一,无法切实调动学生的学习积极性,甚至还会导致部分学生产生逃避心理和厌学情绪,这对物理教学的高效开展造成了一定的阻碍。小先生制在物理教学中的合理运用,遵照“学无先后达者为师”的原则,只要你在学科上有自己的优势或者独到见解都可以成为小教师,物理教学的课堂气氛更为融洽,有效缩短了教师与学生之间的心理距离,并使学生树立了良好的学习自信,这对激发学生的学习兴趣具有十分积极的影响。

(二)培养学生的自主学习能力,从表层学习走向深度学习

陶行知先生曾经说过:“小孩是最好的先生,不是我也不是你,是小孩队伍中最进步的小孩”。在教学改革不断深入的现代社会,教师和学生在课堂上扮演的角色发生了显著的变化,教师的课堂主体地位正在被逐渐削弱,而学生也不再仅仅是知识的被动接受者。因此教师在开展物理教学的具体实践中,要充分调动学生的学习积极性,让学生成为物理学习中真正的主人,从而切实优化学生的自主学习意识,进一步提高学生的自主学习能力。小先生制在物理教学中的合理运用,使得学生在教学过程中担任着重要的角色,让学生通过自己对知识的理解和感悟,来向其他学生或者教师们进行知识的讲授和传播,这充分发挥了学生的课堂主体地位,这种以教人者教己的方式,使得当前的物理教学完成了由单向灌输到双向学习的重大转变,进一步加深了学生对物理内容的理解,也切实解放了学生的天性,使他们敢想、敢说、敢做。小先生为了能更好地指导他人学习,必然要对所讲知识进行深度探求,比如陶行知请邵先生教大家计算纳税,邵先生就去收集种种材料,并把这些材料融会贯通然后再教大家,于是自己也彻底弄明白其中内幕。学生在查阅资料,请教他人的过程也逐步由表层学习走向深度学习。

(三)优化学生的团队精神和合作意识

随着社会经济的不断发展,用人单位对人才的界定标准也发生了较大的变化,传统的“书呆子”型人才已经无法满足社会发展的切实需要。因此教师在开展物理教學的具体实践中,要合理利用小先生制的教学模式,进一步加强教师与学生以及学生与学生之间的沟通交流,利用小先生制即知即传的教学方式,培养学生乐于分享的道德品质,进一步提高学生的团队精神和合作意识,切实提高学生的核心竞争力。与此同时,教师在开展物理教学的具体实践中,也要营造一种轻松愉悦的学习环境,鼓励人人都成为小先生,有效提升物理学习对学生的吸引力,进一步提高学生的课堂参与感,为各项教学活动的高效开展奠定夯实的基础。

(四)构建平等和谐的师生关系

小先生制在物理教学中的合理运用,改变了传统教学中教师高高在上的局面,更多强调的是教师与学生之间的交流合作,这对构建平等和谐的师生关系大有裨益,同时还能有效激发学生的内在潜能,充分发挥学生的主观能动性。在此过程中,教师要以尊重学生和了解学生为基本原则,使学生能够放下自己的心理戒备,敞开心扉与教师们进行深入交流,从而使教师们对学生的学习状况以及心理变化等有一个较为全面地认识,从而有针对性地开展物理教学,进一步优化物理课程的教学质量和提高教学效率。与此同时,教师在与学生相处的过程中,也要对学生给予足够的信任,引导学生自主完成相关知识的学习和内化,并虚心向学生探讨物理知识,仔细聆听学生的想法和观点,构建平等和谐的师生关系,营造一种轻松愉悦的教学氛围,使学生能够在物理教学中积极发表自己的对物理知识的理解和感悟,从而为物理教学的高效开展奠定夯实的基础。

二、 小先生制运用于物理教学应该遵循的原则

(一)主体性原则

为了进一步提高小先生制在物理教学中的应用效果,教师一定要转变自己的教学理念和教学手段,全面落实教学活动中的主体性化原则,充分发挥学生的课堂主体作用,打破教师与学生之间的隔阂,使学生在民主自由的氛围中进行日常学习,切实加强教师与学生之间的互动交流,从而将课堂真正地还给学生。在此过程中,教师要结合当前的教学实际,从讲台上走下来深入学生的合作交流之中,并在教学实践中充分发挥自己的引导和启发作用,对学生合作交流中遇到的问题进行及时有效的点拨,从而切实优化学生自主学习过程中的方向性和准确性,进一步促进高效物理课堂的构建。与此同时,教师还要通过适宜的问题,引导学生对课本上的知识进行反思,并通过小组交流找到解决这些问题的有效手段,从而进一步提高学生思考问题和解决问题的能力,切实优化学生的问题意识和探究能力。

(二)轮流原则

在开展物理教学的具体实践中,小先生制是面向全体学生的一种教学模式,因此教师要始终遵循轮流原则,让每一个学生都担任小先生的角色,从而充分发掘学生的内在潜能。在此过程中,教师要尽量兼顾每一个学生的学习状况,为学生创造积极发言的机会,并引导每一个学生都树立良好的“主人翁”意识,从而充分发挥小先生制在物理教学中的实际效能,有效消除物理教学中的两极分化现象,进一步优化学生的物理能力和物理素养。

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