义务教育学校特色发展的政策导向与实践路径

吴丽萍 王金国

上世纪90年代，我国基础教育领域悄然兴起了走特色化办学之路的热潮，学界对于“办学特色”和“特色学校”的研究也随之展开。特别是进入新世纪之后，以区域整体推进特色学校建设的热潮此起彼伏，实践探索的迅速推进促成了理论研究的积极跟进，理论研究成果的不断面世又加速了实践水平的提升。草根式的实践为理论的建树提供了丰富多元且生动鲜活的素材和样本，多视角的理论探索则为实践提供了持续不断的引领和指导。

然而，办学特色形成也好，特色学校建设也罢，在我国的实践和研究也才只有短短20多年的历史，理论的构建还有待进一步完善，实践的提升更需要持续努力。为此我们有必要进一步强化理论研究，特别是在一些基础性问题上达成共识、形成标准，以便更好地指导实践。

走个性化办学之路，是我们必须作出的选择吗？

作为以培养人为出发点和归宿的学校教育，不能忽视每一个孩子独特的发展需要，这就要求我们为每一个学生提供更加丰富多元可供自主选择的学习、成长的条件与环境，而单一化、刻板化、简单化的传统学校教育范式显然不利于学生的多样化和个性化发展。与此同时，社会所需要的人才也越来越呈现多元化的趋势，传统学校的那种制造“标准件”式的教育已然不合时宜。创建特色鲜明的学校，为学生搭建丰富多元的成长平台，既是社会公众的现实需要，也是社会发展的必然选项。……