质疑能力的培养从低年级语文课堂开始

李玲玲

孔子有云：“疑是思之始，学之端。”可见，质疑是思考和学习的开端和基础。在日常教学中我们不难发现，那些平时爱提问题的学生，他们的成绩大多会比别人优异，而那些从来不提任何问题的学生，他们往往成绩平平，甚至是落后于别人。由此可见，要想真正达到实施素质教育的目标和要求，培养学生的质疑能力必不可少。那么，应该如何让质疑能力在低年级课堂中落地生根呢？本课题正是在培养学生核心素养需要的基础上确立的。

创设质疑环境，营造质疑氛围

低年级学生具有发展的可能性和可塑性，因此教师应从低年级开始就为他们创设一个平等、开放的质疑环境，让他们从小就懂得质疑的重要性。

认清教师角色，积极引领示范 作为教师，我们首先要端正自己的态度、认清自己的身份。教师是学生学习的辅导者和引导者，而不是独裁者与决定者。我们要努力与学生形成一种和谐、平等、民主的师生关系，从而让学生敢于质疑。

接受学生差异，肯定问题意识 作为一名教师，要学会接受孩子的低起点。由于年龄的局限，低年级的学生提出来的问题常常与知识点毫无关联，或者由于语言组织能力有限，他们很难清楚地表达自己的想法。对此，首先，作为教师我们应该充分肯定学生的问题意识。其次，在我看来真问题是最重要的。低年级学生提出的问题往往千奇百怪，或者“答”不对题，但是他们那些发自内心、贴近生活的真问题同样值得认可，这种问题就是他们质疑能力培养的初级模型，教师应该充分地给予肯定。……