思维导图：提升小学英语语篇教学效益的“密码”

吴晓翠

传统的英语课堂教学中，教师习惯于将语篇教学的侧重点置于词汇或句式教学中，通过讲授、阅读、操练等多种方式引领学生学习与掌握英语基础知识。这种操作模式下，不少学生颇感学习疲乏和语言学科的抽象无趣，对语篇内容的掌握较多地局限于语法规则，对语言思维的逻辑性、语言表达的技巧性、语言运用的灵活性等涉及较少，使英语学习变得机械又乏味，长此以往，学习兴趣逐渐丧失，语法知识遗忘也更加迅速。小学英语高年级语篇内容以对话、短文形式呈现，与低年级和中年级内容相比篇幅也更加长。此时，如果我们注重思维导图在语篇教学中的运用，不但可以训练学生进行语言表达的逻辑思维，还能引导学生形象地理解和记忆语篇内容和语法知识，有效提升学生对语言知识的记忆效果。那么，在小学英语语篇教学中，我们应如何有效运用思维导图呢？

一、运用思维导图增强语篇理解的直观性和逻辑性

语篇教学的侧重点应在于“篇”，而非单一的、碎片化的“词汇、句式”教学。思维导图具有形象性、直观性、整体性和清晰性，在语篇内容中适当运用思维导图，有利于学生迅速生成语篇内容的逻辑思维，形成构思更加深刻完整的理解与表达，同时增强对语言知识、语言情境、语言思维运用的灵活性。如译林版小学英语教材6B Unit 8 Our dreams这一单元的“Story time”中，围绕“dreams”设计师生对话的语篇，为师生在真实而有趣的语言情境中进行有意义的语言实践。……