多样化作业让学生收获多样成长

姚传英

作业是课堂教学的延伸，是学生开展自主学习的一部分，是检验教学目标是否达成的重要环节。但传统书面作业的形式往往过于单调乏味，抑制了学生的学习兴趣和学科素养的提高。以语文学科为例，新课标指出：“要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，作业设置应秉承开放的态度，走进生活，与实践操作相结合，拓宽应用空间，设置实践性、趣味性、层次性的多样化作业，增强学生独立思考、自主活动、自主探索的能力，实现学生多样化、个性化发展目标。

搜集资料型作业，拓展学生成长空间

学习是做加法的艺术，学习的过程首先应该是举一反三、大量占有资料、把书读厚的过程。有效指导学生获取与教学内容相关的资料，并在教学中恰当、合理地运用，既会给课堂教学注入源头活水，也能有效开阔学生视野，为学生提供更加开阔的成长空间，真正让学生获得学科能力的发展。教学课文前，教师可以通过布置作业，引导学生搜集作者的社会背景、写作目的等相关资料，使学生能够走进课文的情景，对文中的人物、情节和主旨进行深入理解。

“勤于搜集资料，善于运用资料”应是当代学生必备的学习技能和学习习惯。虽然，我们处在“鼠标轻轻一点，世界尽在眼前”的信息时代，但面对海量资料要做到快速归档整理并为我所用，却是学生在完成搜集资料型作业时面临的一大难题。……