任务群视域下的高中语文项目学习实践与反思

赵文娟　刘晓莉

[摘 要] 项目学习虽然源自国外，但我国在《普通高中语文新课程标准（2017版）》第六部分“实施建议”中明确提出，通过项目学习等方式，整体提升学生的语文素养。褚树荣也认为，新课标新增的十八个学习任务群，是西方项目学习的中国化。受现实疫情影响，在线上通过项目学习，可以丰富上课形式，让学生以项目为载体，创设真实的问题情境进行合作分工，通过实践活动解决问题，这个学习过程不仅可以加强师生之间的课上课下沟通交流，而且整个过程以学生为主体，能够提高学生的自主学习兴趣与能力，促进深度学习，提升大语文素质。当然，这也对教师角色观念、知识结构、设计思路等提出了新的要求。

[关键词] 任务群;项目学习;高中语文

“项目学习”，国外称为“Project Based Learning”，简称“PBL”;国内称为“基于项目的学习”“项目教学法”等。

“项目学习”具有以下几个核心要素：一是以学生为中心;二是以项目为载体解决真实问题;三是在实践活动中建构自己的知识体系。

语文的项目学习就是以学生为中心，以项目为载体，创设真实的问题情境，引导学生通过多样的语文实践活动解决问题，最终发展语文核心素养的教学方法。

一、项目学习的意义

（一）理论意义

《普通高中语文新课程标准（2017版）》新增十八个学习任务群，褚树荣（2018）《渗透与介入：学习任务群进课堂的难度化解》中认为，“任务群”是源于PBL项目的学习方式，在理解“基于项目的学习”中，他认为学习任务群是本土实验个例的标准化，也是西方“基于项目的学习”的中国化。……