教育信息化的县域整体推进策略

马小宿 张敏 王永鑫

没有教育信息化就没有教育现代化。教育部启动的全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施以来，有效提高了我县教师和学校的信息化水平。

封丘县目前有教师6100余人，乡镇中心校22个、县直属义务教育学校6个，其中有4所学校实现了混合式学习。我们按照整县推进、示范引领、分批进行、分类指导、尊重差异、倾斜乡村的原则，计划用三年时间实现整县推进、完成全员培训，强化校本应用，促进信息技术应用与学科教学、教育管理深度融合。

我们为此组建了两支队伍：一支是县、校管理团队，指导全县整校推进活动的组织和实施;另一支是以中心校或直属校为单位遴选出的教学教研骨干和技术骨干团队，指导和帮助参训教师专业发展，协助校级管理团队开展整校推进工作。

县级管理团队以打造示范校为重点，分类指导不同类型、不同信息技术环境、不同发展水平的学校，精心打造，生成经验，用示范校带动其他学校滚动发展、分批推进。在实施过程中，我们通过五项举措打造了一批示范校。

一是規划方案，制订计划。管理团队制订规划方案、教研组制订研修计划、教师填写个人研修清单，做到“一校一策，一师一案”。

二是混合研修，校本实践。我们在教学实践中总结出“教学设计—课例制作—课堂教学—反思问题—对话求解—优化设计”的研修模式，设计了“二二一”研课磨课流程，即两次有学生参与的课、两次微型课、一次录制的优秀课例。

三是同伴互助，共同发展。在开展研修活动的过程中，提倡“青蓝互助，结对帮扶”。观课时，管理团队根据设计的《课堂教学评价量规》，重点关注信息技术与学科教学的融合。

四是能力测评，校本考核。线上考核由信息平台测评，线下考核由校级管理团队组织进行，教师先自评，然后教研组内互评，最后校级管理团队终评。

五是总结经验，评选成果。校级管理团队、教研组长、信息技术骨干和参训教师反思项目实施过程，提炼经验，建立机制，凝结成果。县域组织教研部门对推选出的课例进行评估，县级管理团队对项目校、参训教师进行过程性评价和终结性评价。

据统计，我县线上学习登录率100%、学习率100%、合格率100%，县级管理团队对参训单位进行综合评估，评选出优秀示范校10所，推选出10名项目培训师对象;经教研室验收统计，共评选出280多节县级优质课课例，并召开全县经验分享会，在微信公众号“敏学于行”上分享展示。

下一阶段，我们将遴选出一批优质课例，扩充本县的教学资源，培养一批优秀教师，引领校内其他教师的专业发展，形成全县整校推进模式，辐射引领同类型、同条件下的学校，以推动县域学校教育信息化工作整体发展。

（责 编 帕 拉）