利用美术课堂评价标准探寻课堂教学发展的指向

房文婷

【摘 要】小学美术课堂评价是一个复杂的体系，它涉及课堂行为表现和作业水平表现两大方面的内容，其中课堂行为表现又可牵涉课堂倾听、发言表达、学习习惯和游戏精神等方面;作业水平表现在作业数量、技能技法、创新意识、情感体验等方面。学生表现出的层次与教师的评价内容有抽象、有具象，可以师生之间、学生之间、家长参与评价。在多维度的评价标准中，我们探究出三个层次的评价内容，希望给美术课堂教育一定的评价衡量。

【关键词】课堂评价 行为表现评价 作业水平评价

以美术课堂来说，我们将学生的评价分成课堂表现评价和能力表现评价两方面。这两方面分别代表了学习的主观愿望和自身能力。

一、课堂行为表现评价

每个人的自我要求不一样，作为小学美术教师，我们需要及时地给学生一些提示。

1.课堂倾听

在课堂倾听这方面，教师特别希望每一句话都能得到学生的回应，通常学生最好的回应就是跟教师有眼神交流，有表情回应，对所听内容还能思考并交流。这时，作为教师就会对这样的学生进行表扬：“你看着老师的眼睛可真亮！”“老师看得出来你在思考，能告诉老师你想到了什么吗？”……这种随机且带点突击性的交流，对学生来说是种提醒，提醒他们随时要集中注意力。

2.发言表达

学生发言表达能力与先天因素关系较大，但在小学课堂上，抓住7～13岁这个语言表述训练的重要年龄段，是对学生一生都能产生深远影响的。