“概念冲突”教学模式在“现代生物进化理论的主要内容”教学中的应用

张小奇

摘 要：“概念冲突”教学模式由Nussbaum和Novick提出，其要点是：顺应学生的认知心理规律，在揭示前概念的基础上，利用新概念与前概念之间的冲突，激发学生对新概念的关注，进一步理解已有的前概念，从而建立完整的新概念体系。尝试利用概念冲突教学模式设计“现代生物进化理论的主要内容”一节的教学过程。

关键词：前概念;概念冲突;概念转化

Nussbaum和Novick于1981年提出了一种以皮亚杰的顺应理论为基础的教学策略。这种策略包括四个主要因素：（1）通过学生对已有事件的反应揭示学生的前概念。（2）使学生明确意识到他们自己和别的学生的想法不同。（3）通过让学生尝试解释一个矛盾事件，引起概念冲突。（4）鼓励和引导认知的调整，建立与科学概念相一致的新的概念模型。这一教学策略强调在教学过程中促进概念的转变，通过创设情境或者阅读引导，使学生对一些现象持有的观念明朗化，即暴露学生认知过程中的前概念，然后通过提问或者引进新概念，直接对前概念进行挑战，引发学生的认知冲突，在解决冲突的过程中形成科学的新概念，从而建立完整的新概念模式。“现代生物进化理论的主要内容”是人教版高中生物学教材必修2第七章第2节的内容。学生在第1节“现代生物进化理论的由来”中，学习了进化学说的主要内容，并且了解了现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，深入基因水平的更完善、更复杂的理论学说。

通过第1节的学习，学生初步形成了“进化”的前概念。……