教育信息化背景下智慧课堂的生成

王小龙 胡先春

[摘 要] 随着教育信息化2.0时代的到来，智慧校园、智慧课堂已逐渐成为教育界所关注的焦点。教师要充分利用信息技术创设学习环境和学习空间，深度融合并创新应用教学资源与教学技术，建构课堂教学新模式，为学生的体验式学习、个性化学习提供精准指导，探索基于个性化教学和情境化教学的智慧课堂新模式。赣教云教学通2.0能够高效实现课前备课、课堂授课、课后检测等多个环节的信息互通，有效整合各种课程资源，推动智慧课堂的生成。

[关键词] 信息技术;智慧课堂;教学通2.0

2018 年4月13日，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中指出：“新时代赋予了教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0时代进入2.0时代。”随着教育信息化2.0时代的到来，现代教育技术对教育教学产生了深远影响。课堂教学模式不断丰富，在某些方面不仅颠覆了传统的教学模式，还对传统课堂教学提出了巨大挑战，要求教师将课堂教学与信息技术深度融合。

在教育信息技术的不断发展下，智慧校园的概念得以提出并迅速普及。打造智慧校园、创建智慧课堂成了教育改革关注的重点。“智慧课堂”是以建构主义学习理论为依据，基于大数据、云计算、物联网等新一代信息技术而打造的智能、高效课堂，旨在实现课前备课（资源获取）的高效便捷、课堂授课的双向互动和课后检测的及时反馈。动态学习数据分析和“云+端”的运用，实现了教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，全面颠覆了传统课堂教学的形式和内容，构建了大数据时代下的信息化课堂教学模式。

赣教云教学通2.0是一款“互联网+教育”模式下推动信息技术与教育教学深度融合、创新的软件，依托于江西省教育公共服务平台，能够实现信息技术和课堂教学的有效融合，以及师生、生生之间的双向互动，旨在生成“智慧课堂”。

一、有效利用资源，提高备课效率

赣教云教学通2.0包含了课前备课、课堂授课、课后检测等多种教学场景，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教学模式创新为核心，助力教师，服务家长和学生。

相较于传统的备课形式，赣教云教学通2.0的备课形式更为便捷和高效。在传统的备课模式中，教师需要从多方面去收集大量资料和素材，填写备课本，制作课件，耗时耗力，然而收集的资料还可能不全面。赣教云教学通2.0系统是面向全学科的交互式多媒体教学系统，用户可在江西省教育公共服务平台上找到各门学科的丰富资源，如教案、课件、试题、视频等。在进行备课时，教师可以先选定教材，再选定对应章节，通过课本列表栏目，下载所需的电子课本和配套资源;还可以下载云端资源或新建个人资源库，导入自己电脑上的资源。这样既省时省力，又能得到更加丰富、全面的资源，显著提升了备课效率。

以人教版高中《历史》必修三第一单元第一课“‘百家争鸣和儒家思想的形成”为例，我们先选定人教版高中《历史》必修三电子课本，再选定对应章节，便可迅速地从平台资源库中添加所需教案、素材、课件、视频等，还可以在云平台“我的资源”中导入或上传自己制作的课件，在电子课本中插入编辑好的课件、图片、音频、视频和课堂练习，授课时按需调用，非常便捷、高效。

二、双向互动提高课堂效率

智慧课堂的时代性不仅体现在多媒体教学设备的现代化、智能化上，还体现在如何让现代化、智能化的教学设备更有效地应用于课堂教学，实现设备与教学的深度融合。智慧课堂不仅强调提供丰富多彩的云端教育资源，还强调各种教学资源的统一生成、管理和快速分享、调用。教师不能只将内容简单地呈现给学生，而要注重让学生与资源发生有深度、有意义的交互，因此教师要设计适当的学习活动，激发学生的高水平认知。

在授课环节中，教师可以调用以往的备课资源，打开课本封面，点击对应章节进行教学，还可以机动地把所需课件、视频、素材加入电子课本中。赣教云教学通2.0交互式教学系统可以实现教学过程中的师生同步互动，教师可以利用系统提供的画笔、黑板、板刷等工具，随时在电子课本和黑板上进行批注、保存或擦除，针对学生提出的问题进行回答，圈点勾画，及时答疑解惑。

对于重难点的讲解，教师还可以随时调整画笔的颜色、粗细，着重归纳或强调，通过“聚焦”这一功能，突出需要讲解的重难点问题，直观性很强，足以吸引学生的注意力，有利于提高课堂教学效果。

例如，在讲授人教版高中《历史》必修三第一单元第一课“‘百家争鸣和儒家思想的形成”时，教师需要重點强调儒家思想的形成过程，此时就可以把“形成”进行标注（见图1），然后加以“聚焦”，强化学生对这个概念的重视。

在智慧课堂的辅助下，传统课堂教学变得鲜活起来，学生的学习积极性也能得到激发，课堂变得更加高效、精彩。在授课过程中，教师还可以及时、高效地与学生互动，制作思维导图或学习卡，供学生课上学习或讨论。如需使用黑板，进行大范围板书，便于习题讲解和授课，教师可以启用“电子黑板”功能，通过在书架界面上单击“打开黑板”，或点击电子课本一侧工具栏上的“黑板”，进入黑板界面。

在需要学生回答问题时，教师可以使用随机点名问答工具，随机挑选学生来回答问题，增强课堂的趣味性，活跃课堂氛围。通过与学生对话，教师也能及时地得到教学反馈，了解学生的学习效果。

传统课堂反馈不及时，学生的个性化需求难以得到满足。受到客观条件的限制，分层教学不易实施，教师很难得知学生个人对知识的具体掌握情况。而教学通2.0“智慧课堂”能够实现师生双向实时互动，利用数字化技术，即时统计分析，迅速得到反馈，在课堂上及时解决问题，为学生提供个性化的学习体验。

三、精准统计，助力课后检测

在课后考试、测验时，教师可以链接至智学网考试系统，精确地知晓全年级各班的平均分和每位学生的具体答题情况（见图2），根据系统的各项统计，精准、有效地分析所授班级学生对基础知识的掌握情况和易错点，以便针对性地做出调整，规划下一阶段的复习重点，进一步优化教学。

信息技术的发展使智慧学校、智慧课堂的构建提上了日程，赣教云教学通2.0下的智慧课堂让传统课堂教学更加立体、生动、直观、有效，且能高效地协助教师课前备课、课堂授课、课后检测，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

在这个变幻无穷的时代，唯一不变的就是变化。随着现代信息技术与课堂教学不断的深度融合，教育信息化是未来教育的必然趋势，也是课堂教学模式改革的方向。智慧课堂向广大教师提出了挑战，教学理念、教学方式、学习方式都将面临全新的变革。教师需要转变观念，不断探索求知，才能在课堂教学中驾驭好辅助教学软件，从而让课堂教学更加高效，使智慧课堂的生成真正地落到实处。

参考文献

[1]花韡.智慧课堂的基本特征及其实现[J].广西教育，2012（14）：5-6.

[2]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）：5-13.

[3]黄荣怀.智慧学习环境重塑校园学习生态[N].中国教育报，2012-09-21（6）.

[4]卞金金，徐福荫.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）：64-68.

[5]刘阳.基于大数据背景的高校智慧校园的研究[J].贵阳学院学报（自然科学版），2019（1）：26-28+48.

[6]李祎，王伟，钟绍春，付玉卿，冯凡.智慧课堂中的智慧生成策略研究[J].电化教育研究，2017（1）：108-114.

[作者简介] 王小龙（1983—    ），男，江西南昌人，南昌市外国语学校，一级教师，研究方向为历史教学;胡先春（1982—    ），男，江西南昌人，南昌市现代教育技术中心，一级教师，研究方向为信息技术教学。